“主体在场”的小学语文学业测试命题革新

——以第二学段为例

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考试一方面是对学生素养水平的评定，另一方面是为改进教师的教学提供参考与帮助，“学生的学”与“教师的教”是学业评价中的两个重要主体。那么，在2022年版课标理念引导下，小学语文学业测试命题革新，应如何站在“两个主体”的视角与立场，考虑主体因素如何影响命题的形成与理解，提升试题功能，实现试题价值的最大化，赋能“教—学—评”一体化呢？

一、革新阅读题型：测评实践化，彰显“主体在场”的素养立意

1.多维融合，结构化梳理，建构新经验

篇幅短小的寓言常成为三年级文学类阅读测评的文本，设题时，通常有选择题与主观题。（剩余3325字）