小学低年级加法数量关系教学策略

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【摘  要】本研究基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“数量关系”的教学要求，聚焦一年级学生加法数量关系理解的认知特点。通过对某校一年级学生加法数量关系检测卷的数据分析，探讨不同学业水平学生在图形、图文结合及文字三种表征形式下的理解差异。研究发现：图形表征时对各水平学生均表现出显著优势，且学业水平与表征形式的交互作用显著影响解题表现。（剩余3772字）

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