借“4个问题”，窥发展深度思维的历程
——以“长方体和正方体的体积计算（2）”为例
［摘 要］ 深度思维的发展不仅有助于提高学生的数学学习能力，还有助于发展学生的数学素养，让学习真正发生。文章以“长方体和正方体的体积计算（2）”为例，通过激趣式、探究式、对比式、发散式4类问题来展示学生深度思维发展的历程。
［关键词］ 深度思维；数学素养；教学策略；小学数学
小学生数学的学习过程是“内外兼修”的过程：说它“外”，是指它要借助于外在的活动因素，说它“内”，是指它同时也要借助于学生内在的思维因素和思考因素。（剩余3537字）
