构建思辨性阅读框架，深化寓言文本理解

——三年级下册《陶罐和铁罐》教学例谈

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皮亚杰说过，语言是思维的载体。语言的感知与理解、梳理与探究、品味与鉴赏、表达与交流，都需要学生深度思维的积极参与，否则，学生的认知终究只能停留在最原始的状态下。新课标在确立了“素养导向”的核心定位之后，将“思维能力”列入其中，并设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，重在铸造思维品质、发展思维能力。统编版语文教材中的寓言类文本，借助“小故事”揭示“大道理”，需要借助思辨性阅读，透视故事表征，直抵中心内核，推动学生从原本的形象思维向抽象思维发展。（剩余3434字）

试读结束

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