浅论指向思维品质培养的高中英语读后续写指导策略
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摘 要：文章基于对思维品质内涵的解读，以“2020年全国统一高考英语试题（浙江卷）”中读后续写题的教学设计为例，探讨了如何在读后续写教学中通过对主题、情节、语言的指导，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。同时，作者基于王初明提出的读后续写协同效应，即主题协同、情节协同、语言协同，提出了写作评价标准，旨在指导学生根据评价标准进行自评与互评，使学生在评价活动中进一步评估自己写作过程中思维活动的逻辑性、批判性和创造性，从而提升其思维的缜密性，促进其思维品质的发展。（剩余4918字）