在“热”单元教学中培养学生证据意识

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在科学探究中，学生常常需要积累证据（数据），分析并得出结论。热是一种能量，它能够从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。学生对于“热”有一定的认知，对“能”又感到抽象，常常概念模糊。在教学五年级“热”单元时，如何搭建起数据与“热”的“桥梁”，让数据说话，促进学生思维协同发展并走向深入？

一、“热”单元教材解读

“热”单元（如图1）包括“热在传递吗”“热在如何传递”“热的传递有快慢吗”三个部分，旨在将零散的生活经验转化为结构化的核心概念（物质的变化、能的转化和能量守恒等），指向跨学科概念“物质与能量”“稳定与变化”。（剩余3212字）