指向跨学科概念“结构与功能”的教学实践

——以《我们衣服的材料》为例

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科学课程标准首次提出了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念，要求学生通过核心概念的学习，理解跨学科概念。由于跨学科概念的广泛解释力和迁移性，一线教师特别认同跨学科概念的重要价值。然而，如何理解跨学科概念的内涵、怎样落实跨学科概念以适应小学生的年龄特点，以及如何在课堂教学中开展跨学科概念教学，对于一线教师而言仍具有极大挑战。（剩余4660字）

试读结束

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