运用GPBL评价量表发展高阶认知的实践

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目前教育界开始关注高阶认知的发展，但相关的测评、评价并不多，且测评多以试卷答题赋分的方式进行，与实际课堂教学相割裂，需要教师组织学生单独作答。有的测评从创造性思维的流畅性、灵活性、独创性和批判性思维的分析、预测、推理、评价等方面设计问卷，答题、阅卷操作起来难度大，与课堂教学融入度不高。针对这些问题，我们尝试以评促教，针对教学内容，结合课程标准制订教学目标，以GPBL评价量表评价学生学习目标的达成度来考量教师的教学效果。（剩余4217字）

试读结束

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