集体教研的内在逻辑与优化路径

不论是校本层面还是区域层面，以教师为主体的研修活动不可或缺。如何理解集体教研的运作机理？如何让集体教研赋能教师专业成长，助推教研成果的应用与推广？如何将集体教研活动做实，做细，发挥教研工作实效？本期，我们精选三篇文章，探讨上述问题。

教研不仅是教师的个体行为，更是教师的集体行为。我们可以从三个方面阐释集体教研的内涵：集体教研的目标是通过探讨和研究学校教育问题，帮助教师解决课堂教学的关键问题，提升教师的教学实践能力，促进学生成长，进而提高学校教育质量；集体教研有备课、听评课、专题研讨等形式，教师集体依托跨学科的青蓝工程结对、学科联盟组、教研联合体、项目研究共同体等联合起来，无论教师选择哪种联合方式，皆离不开自我反思、专家引领及同伴互助；集体教研具有共享性、协作性、反思性、开放性、关联性等基本特性。（剩余4285字）