乡村小学教师评价素养发展的困境及对策

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引言

近年来，教育评价改革稳步推进，教育部对教师专业能力发展予以高度重视。《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确要求推进“教学评价牵引行动”，倡导通过教师教学评价能力推动课程教学改革，凸显了教师评价素养在提升教学质量与促进学生发展中的关键作用。本文基于郑东辉教授此前构建的教师评价素养理论结构三位一体模型[1，将小学教师评价素养定义为：小学教师在教育教学过程中运用评价促进小学生健康、全面发展的能力，包括“评价态度”“评价知识”和“评价技能”。（剩余4821字）

试读结束

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