利用“问题”驱动深度思考

——以“统计”起始课教学为例

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在一次高中数学同课异构教学研讨活动中，四位教师分别上了一节“统计”的起始课.四节课观摩下来，感觉教师风采各有千秋，但是四节课也存在两个共性问题.第一个问题是，没有关注起始课如何上.其中三位教师几乎是跳过章引言，直接进入第一课时的教学，没有站在更高的位置去设计教学，没有整体教学意识，只注重知识点的讲授（剩余5381字）

试读结束

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