北京教育·普教版

2023年06期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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互放的光亮 身为教师，我们和学生的相处往往也就几年时光，在这段共同走过的生命旅途中，我们不仅仅是在特定的时空里遇见了，更应努力去创造和珍惜彼此在心灵世界里互放的光亮。钱理群曾说：中学阶段正是人生的起点，是个体生命的“童年”。教师与一个个处于精神生活成...

高中教育质量不可忽视教师评价和学生非考分成长 - 编者按 - “高中阶段教育是教育链条上的重要一环，对巩固义务教育普及成果、完善现代职业教育体系、增强高等教育发展后劲起到牵引作用，肩负着为各类人才成长奠基、培养高素质技术技能型人才的使命。”党的二十大报告提出：“坚持高中阶段学校多样化发...
推动高中高质量特色发展的景山实践 普通高中教育在国民教育体系中起着承上启下的重要作用，多样化特色发展是普通高中发展的价值取向，是实现普通高中育人方式转变的重要途径，已经成为新时期国家教育的战略任务。在北京市普通高中多样化特色发展学校创建工作中，北京景山学校以课程建设、打造...
建设“生动、生成”双生课堂，促进学校办学品质提升 素质教育是实施科教兴国战略、人才强国战略的重要组成部分，其理论基础是马克思关于人的“全面发展”的理论。党的二十大报告强调要“促进人的全面发展”，教育是达成这个目标的必由之路。在以班级授课为主要形式的现代教育中，课堂教学是影响和决定素质教育实...
建设有特色的强校培养高质量的人才 国家需要什么样的人才？党的二十大报告明确指出，我们的教育要坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。这为我们“应该提供怎样的教育”指引了方向。在基础教育阶段，我们的办学必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指...
聚能“求真”课堂建设，赋能师生多样化发展 从携手建立“中国艺术研究院——北京市第十二中学《红楼梦》教学实践基地”，到中国艺术研究院《红楼梦》研究所“红学论坛”暨北京十二中“《红楼梦》整本书阅读课堂教学展示活动”的举行，再到中国红楼梦学会俞晓红副会长给学校师生带来了《红楼梦》主题讲座...
立足实际，创新思路，探索个性化人才培养新模式 《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划（2016-2020年）》指出：促进普通高中多样化发展，加大学校办学自主权，支持学校特色发展，为不同潜质的学生提供更多选择空间。2017年，北京市启动新一轮高考改革，实现从“育分”到“育人”的转变，发...

ChatGPT等人工智能技术助力基础教育拔尖创新人才培养 [摘要]当下，ChatGPT在自然语言处理领域有了一定的飞跃，这对我国基础教育将会有不小的影响。当然，类似于ChatGPT这样的人工智能工具是否应该进入课堂，是否能够促使学生有效的学习都是值得探讨的重要问题。因此，我们应该以开放的思维来拥抱...
做方法的主人，不做方法的奴隶 迷恋“方法”，进而贪恋“方法”，因而不停地索要“方法”，是身在一线的老师们的习惯。这里的“一线”，是“战斗”的前线，在课堂前线，最需要的不是长篇大论的谆谆教导，而是实实在在的枪炮弹药，无需再谈什么理由、理论，直接朝着“目标”，“打”就是了！...
“三课”联动促师生共成长 北京市西城区志成小学于2017年5月由两所小学合并而成，作为北京市第三十五中学（原志成中学）附属小学和直升校纳入北京市第三十五中学教育集团。作为一所新合并校，如何选择性地融合两校原有的积淀，如何找准学校创新发展的突破口，是我必须要思考清楚并...
破解中小学生心理健康问题的关键是家校社协同 促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。近日，教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。那么，中小学校应当如何呵护好学生的心理健康呢？高新桥...

“五美教育”构建中学育人新模式 为了提升学校办学质量，培养全面发展的人才，北京市燕山东风中学提出了“五美教育”的教育理念。该理念旨在利用一切美的要素来引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列德育、智育、体育、美育、劳育中培养学生的良好行为习惯与优秀品质。 1.以美正德一...
科研兴校的校本化实践与探索 北师大二附中未来科学城学校是一所建校9年的完全中学，学校重视教育科研，多方举措下，教师和学生获得了长足发展，也促进了学校特色发展。 1.重视教育科研的顶层设计第一，顶层设计，理念先行。坚持让研究成为一种工作方式。学校致力于营造“在研究中...
校长如何绘制“学校路线图” 领导一所学校追求教育理想的过程，就好比带领教师和学生奔赴目的地的一场旅行，而清晰的路线图是顺利抵达终点的关键。学校管理首先要解决的是去哪儿的问题，也就是目标、方向，而校长是绘制“学校路线图”的第一责任人。校长绘制“学校路线图”的过程，实际上...
以“三个抓手”促进“双减”落实 “双减”背景下，北京市通州区马驹桥镇中心小学积极构建“一体化”育人新格局，抓住校本教研、常规管理、专家指导三个有力抓手，落实“双减”政策，提升教育教学质量。 1.筑牢教研阵地，深化校本教研落实“双减”，教研先行。校本教研是学校教育教学管理...

北京市育英学校李玮琳名师工作室 李玮琳，北京市海淀区学科带头人，高级教师，北京市育英学校劳动教研组组长，海淀区名师工作站成员，海淀区学科督学。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》颁布以来，教研组教师们认真学习课标，积极整合资源，在北京市教育科学“十三五”规划2018...
“九思楼楼牌的设计和制作”单元设计 劳动课程强调学生直接体验和亲身参与。本教学案例根据学校现有条件选择了贴近学生生活的教学内容，即为学校的九思楼设计和制作楼牌。学生在楼牌设计和制作的劳动过程中，体验工业生产劳动创造物质财富所带来的挑战与乐趣，体会劳动成果的来之不易，形成尊重工...
校园志愿劳动课设计 公益劳动与志愿服务是体现劳动教育社会属性的一个重要任务群，也是帮助学生认识社会、树立服务意识的一个任务群。校园内的志愿服务是提升学生服务意识的一条重要途径。中学生作为学校集体成员，生活在校园这个近似真实的社会环境中，参加力所能及的各类劳动与...
以研促教，研教结合，助力青年教师专业成长 青年教师是学校的中坚力量，北京市密云区第六中学将青年教师的培养作为学校教师队伍建设的重点，并逐渐摸索出了一条“以研促教、研教结合”的教师培养之路。 1.互助互促做起来第一，拜师结对，薪火相传。学校制订了“师徒结对”活动方案，为青年教师安排...
青年教师成长的“三重境界” 青年教师是教育的未来。2020年3月，教育部首次发布《新教师入职培训指南》，明确提出，新教师要扣好职业生涯“第一粒扣子”，适应教师岗位要求；2022年教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，明确指出，要打造一支高素质、专业化、创新型的...
从轮岗到扎根，我和我的山里娃再也不分开了 按照北京市干部教师交流轮岗的政策要求，我来到北京市西部最偏远的清水中心小学进行为期一年的轮岗。汽车一路颠簸，一会儿上坡，一会儿下坡，一会儿拐弯，历经三个多小时，终于到了学校，这“山路十八弯”让我深切地体会到了进山和出山的不易，也暗下决心要...

让学生成为拥有“强健身、聪慧脑、远大梦”的人 北京第二实验小学是一所百年老校，也是一所百年名校。在这么多年的发展历史中，学校始终围绕着两个字进行探索和实践。第一个字是“爱”。在办学过程中，陶淑范先生提出“不爱老师的校长不是好校长”，所以这是一个充满着浓浓爱意的学校；霍懋征先生提出“没有...
让学生在自主管理中提升综合素质 教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们建立以民主为导向的学生自主管理素质评价体系，让学生在参与班级管理与评价管理中进行自我教育，提高综合素质。 1.学生参与重民主，素质评价提质量一是完善民主导...
在特色育人活动中探索思政育人路径 北京市房山区第二职业高中坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以高质量党建引领，提升学校育人质量，不断探索完善思政工作和育人体系。学校通过党组织抓德育和思政工作，实施党建引领，德育、思政一体化推进，开展“雏鹰建言行动”这一特色鲜...
在班级管理中发挥集体的教育作用 马卡连柯提出的集体主义教育理论强调在集体中、通过集体和为了集体进行教育的原则，主张把集体视作教育的基础、目的、对象，也作为教育的手段和方法，通过集体教育个人，同时又促进集体不断前进。 1.在集体中让学生获得幸福感工作中，将“班级因大家而美...
开发红色资源传承红色基因 利用好红色文化、发扬好红色传统、传承好红色基因，是新时代社会主义文化建设的重要任务。通州区张家湾镇中心小学研究本土红色资源的开发与利用策略，努力探索开展红色教育的有效方法。 1.挖掘资源，让红色传承有内容一是利用校内资源，让校园成为红色传...
尚体育人，预防校园欺凌 体育是教育的重要组成部分，在预防校园欺凌事件中发挥着重要的作用。北京工业大学附属中学十八里店分校依据《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》和《加强中小学生欺凌综合治理方案》通知要求，以体育为办学特色，将校园预防欺凌工作浸润于学校办学特色—...

语文学习活动设计的问题、内涵及策略 为助力更多教师依托新课标开展高质量课堂教学，本栏目邀请教研专家和一线教师围绕“新课标如何在实践中落地”分享他们的特色探索。本期邀请北京教育科学研究院基础教育教学研究中心语文教研室教研员张晓毓、王彤彦老师和北京市第八十中学管庄分校申春秀老师分...
基于单元学习目标的语文学习活动设计与实践 基于单元学习目标的语文学习活动设计是在明确的学习目标引领下，以学生兴趣为起点，以学生亲身参与的主体意识为动力，以学生习得结果呈现为载体，在一系列具有内在逻辑关联的语文学习活动中推进教学进程的设计。基于课程目标和教材教学要求，提炼指向学科核心...
科技创新社团活动赋能学生全面发展 北京市通州区永乐店中学积极开展科技教育，打造特色科技创新社团活动，以“创客”课程和科技社团活动为引领，融合物理、生物、信息技术、通用技术等学科教学中的科技元素，点面结合，形成具有学校特色的科技教育教学体系，有效发挥科技教育的育人功能，促进学...
小初衔接单元作业的设计与实施 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对核心素养有这样的阐述：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。文学阅读与创意...
以核心素养为导向，促进学生个性化发展 数学教育要以核心素养为导向，实现以学习者为中心的教育教学，促进学生个性化发展。 1.以数学实践活动促进学生对问题本质的深刻理解学生可以通过学习数学教材习得基础知识和基本技能，但对基本思想方法的感悟和基本活动经验的积累无法单纯地通过传统的课...
小学数学跨学科融合的实践探索 目前，我国小学最广泛应用的课程模式是分科开展教学，即语文、数学、音乐、美术等学科的教师分别教授各个学科的知识。该模式的优点是专业性强，使学生对各个学科的专业知识的学习和掌握比较扎实，但也存在弊端——缺少学科间的联系和融合，导致学生的学习过程...
趣味英语教学的运用原则、注意事项及实施策略 小学生处在启蒙阶段，是学习、掌握英语知识的黄金时期。小学英语教师应当主动、积极地运用趣味教学法开展教学，通过营造较为轻松、愉快的教学氛围，逐步激发学生的学习潜力，让学生自发地深入探寻及学习英语知识。 1.趣味教学在小学英语教学中的运用原则 ...
让学生在体育活动中健康成长 北京市石景山区爱乐实验小学尽量满足每个学生的兴趣爱好和运动需求，充分发挥体育育人功能，促进学生身心全面发展。 1.“因人因地”开展体育活动学校针对学生“学不会、没兴趣、厌体育、迷电游”的现状，通过“教会、勤练、常赛”的课程建设，让学生重新...
优化作业设计，彰显育人本质 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）强调“以立德树人为根本，发挥课程的思想引领作用”的理念，这为初中道德与法治的作业设计提供了更加精准的定位和导航。我们聚焦初中道德与法治作业新样态开展探索。 1.寻准“基点...
高中音乐鉴赏课程“主题式开放音乐学习”模式初探 《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”在课标指导下，笔者...
依托运河文化，建设特色课程 北京市通州区运河中学充分利用运河地域资源，挖掘和弘扬运河文化，推进课程改革，通过校本课程、选修课程和社团文化等多方面的融合创新，建立了以运河文化为核心的课程体系，在课程建设和课外实践活动中不断内化和传承大运河精神。 1.构建运河文化校本课程...
小小“探知单”撬动大课堂 新课程标准颁布后，教师应如何把握教材内容，通过教学提升学生的学科素养、培养学生学习能力、提高教学效率等成为核心问题。为了提高课堂教学效率，北京市芳草地国际学校富力分校确定了课堂教学的24字方针，即“预习为先，问题引领，发现探究，合作学习，拓...
以“疑探教学”提升教育教学质量 “疑探教学”以培养学生的质疑探究、思维创新、合作实践能力为目标，以合作探究学习为主要方式，实现由“教学”到“教学生学”的转变。门头沟三家店小学以“疑探教学”实践项目为抓手，深入开展教与学方式变革，努力提升教育教学质量。学校以往的课改是就课...
在合唱教育中提升学生的审美能力 美育培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。合唱作为音乐艺术的重要表现形式，是一种集多种音乐形式为一体的表演艺术，是美育的重要内容。在中小学音乐课堂和学校特色社团中积极开展合唱...
搭建“双师”通道促进资源共享 立足新时代，如何促进教师资源的互进互补，弥合教育信息鸿沟，是摆在新时期教育事业发展面前亟需关注的重大课题。中国宋庆龄青少年科技文化交流中心（以下简称中心）隶属于中国宋庆龄基金会，是国家级校外教育机构，始终致力于服务国家大局，在面向“乡村振兴...

访“街”悟变迁践“行”促传承 北京市东城区青少年科技馆建于1983年，是东城区教育委员会直属事业单位。全馆本着“精细化管理，精品化发展”的宗旨，外联社会优质教育资源，内牵全区各中小学校，构建全方位、多层次的校内外协同育人科技教育网络，助力学校科技特色项目建设，提升区域内...
文化传承视域下校外科普活动新样态 北京市东城区青少年科技馆积极挖掘区域内文化资源，在文化传承视域下设计实施“我是城市设计师——探访崇雍大街科普实践活动”。利用互联网优势，创新校外活动形式，依托社会资源，创设真实情境下的实践活动，鼓励学生以科学的视角审视传统文化独有魅力，引导...
我是城市设计师 党的十八大以来，党和政府高度关注民生发展，大力推进城市建设与治理。在此背景下，东城区政府启动了“崇雍”大街整治提升工程。一条综合展现老北京胡同民俗、商业人文、古今辉映、中西交融的特色大街呈现在了老百姓的面前。东城区青少年科技馆及时抓住这一社...
交叠理论影响下家校社赋能科普活动的实施研究 20世纪末，美国学者爱普斯坦基于“教育理论与实践交互改进”的立场，结合时代发展的既定规律和可能走向探索家校社影响教育动态发展的可能逻辑。在对家校社之于教育质量、公平等关系的长期扎根研究中，他创造性地提出了家校社协同育人的交叠影响域理论，为复...
课程资源开发为学生搭建通往外部世界的桥梁 校外综合实践活动课程是新课程，具有开放性，没有统一的教材和固定的活动模式。因此，在校外综合实践活动中，课程资源的开发与利用是十分必要的。 1.结合地域特色，开发地方文化课程开发地方文化课程资源，要从地方历史发展、社会现状和现实需求等方面入...
让文物“活”起来 如何将丰富的社会资源转化为学校教育教学资源？随着“双减”与课后服务的实施，我们将科技馆课程引入校园，将社会资源“搬”进课堂，开展“我是城市设计师”活动，让学生带着问题与思考从小教室走进社会大课堂。 1.走访“崇雍”大街，浸润传承文化活动的...
校内外联动助力特色中队文化建设 东城区史家胡同小学三（15）彩虹中队重视少先队集体主义教育，借助东城区青少年科技馆科普实践活动，将校外科普活动与校内中队工作相结合，联动助力特色中队文化的建设。 1.校内外共谋，助力中队特色文化建设 “我是城市设计师”是东城区青少年科技馆特...
探访“崇雍”大街，寻迹红色基因 东城区青少年科技馆在“馆校合作”工作中，联合区内多所中小学校，创新开展馆校联合的科普活动，促进学生学习方式的改变，为区域内青少年创新人才培养提供新的途径。 1.让学生在真实的社会情境中开展探究东城区青少年科技馆组织开展“我是城市设计师”活...
师生教学共进，数“研”百年协和 东城区灯市口小学、校尉胡同小学毗邻“崇雍”大街，这一历史街区是位于北京老城中轴线以东重要的南北通衢的空间次轴。如何将与学生学习及生活紧密联系的“崇雍”大街的丰厚资源转化为教育资源并彰显其优势，进而实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展...
队旗飘扬探“崇雍” 多彩队课促成长 《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》（以下简称《纲要》）指出“不能仅从科学知识体系出发设计和开展少先队活动，也不能将学习学科知识作为少先队活动课的课程标准”。方家胡同小学依托《纲要》，与东城区青少年科技馆探索“馆校”合作新模式，携手建...
理解与对话 从雍和宫到崇文门，穿城而过的这条大街，称之为“崇雍”大街。“文风京韵大市银街”是对“崇雍”大街的总体定位。张自忠路位于“崇雍”大街北部的第二段，对应的便是“京韵”二字。这条路既突出了对京味文化的传承与展示，也促进了市民对胡同生活的深度体验...
教育赋能，活化利用，开创北京中轴线文化遗产保护实践新视野 历史文化名城北京拥有着三千年建城史、八百年建都史，纵贯东城区南北的北京老城中轴线全长7.8公里，既是中国古代大建筑群平面中统率全局的轴线，也是古都北京的中心标志，还是世界上现存最长、历史古迹保存最完整、迄今为止仍然使用的城市中轴线。古都北京...