中国学校体育

2026年01期

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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小... 展开

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月刊

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教育教学

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充分发挥体育竞赛牵引作用全面落实健康第一教育理念 2025年11月，《教育部等五部门关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）正式印发。《意见》既是贯彻习近平总书记重要指示精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》的具体行动，也是加快推进教育强国、体育强国、健康中...

学生体质强健计划是推进新时代学校体育工作的行动蓝图 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2026)01-0006-03 近日，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、体育总局5部门联合印发了《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。...
实施每天2小时综合体育活动推动学校体育结构性重塑 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2026）01-0008-02 近日，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》系统规划了今后一定时期学校体育改革发展的主要任务...
深化学校体育教学改革培养学生体育锻炼习惯 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2026)01-0009-02 近日，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》部署的主要任务之一是深化体育教学改革，改革的主要...
着力构建一体化体育教学体系 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2026）01-0011-02 习近平总书记在全国教育大会上明确提出“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标，深化体育教学改革是实现该目标...
构建以体育为纽带的校家社“教联体”新格局 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2026）01-0012-02 近期，教育部等五部门联合印发了《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》），明确切实落实立德树人根本任务，大力践行健康第一教育理念...

传承中华传统体育文化铸牢中华民族共同体意识 中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2026）01-0014-01 为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，更好地落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年...
贯彻课程标准聚焦大单元展示新课堂 中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2026）01-0015-01 为贯彻《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》]要求，聚焦体育大单元教学，探索教学模式革新，...

科学设计·趣味游戏·多元评价·素养培育 摘要：以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据，系统剖析人教版《义务教育教科书体育与健康教师用书基本运动技能全一册》的编写理论背景、内容体系与体例结构，结合义务教育一至二年级学生动作发展规律与体育教学实际，从教材理解、教学计...
以课程教学为中心全面提升“每天2小时综合体育活动”质效 摘要：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年)》要求“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，这是落实“健康第一”教育理念、推进学生体质强健计划的重要举措。本研究采用文献资料法、归纳分析法、案例分析法等研究方法，提出推进“每天2小...
PBL+评价任务链：核心素养培养新路径 摘要：针对以往体育课堂教学中存在的核心素养评价形式化的问题，通过文献研究、实践探究等方法，构建"PBL + 评价任务链”模型。该模型借助逆向设计，将抽象的素养目标转化为可观测、可评价的指标，并将其嵌入分层任务链中，形成“学习即评价...
体育课堂教学中培养学生专家思维的路径探析 摘要：研究从培养学生专家思维的视角，重新审视第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动上的《穿越西北，挑战极限》一课，首先，探究专家思维的内涵及其与体育课堂教学的关联，指出体育课堂教学情境为培养学生的专家思维提供了实践场；其次，分析该课在培养...
体育课堂教学中培育学生核心素养的路径与策略 摘要：核心素养的培育是当前体育新课改的关注焦点，其关键在于将抽象的素养目标转化为可观察、可评价的课堂行为。本研究以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中八年级《旱地冰球：正手传接球组合运用及体能练习》一课为例，运用教案分析、课堂观察等质...
基本运动技能教学中‘情境链一任务群’的结构化设计 摘要：为解决基本运动技能教学中内容碎片化、情境与教学关联不紧密等问题，采用案例分析等方法，以二年级《器械击球与游戏》一课为例，从情境链构建、任务群设计及教学实施要点三方面，阐述如何创设连贯的教学情境与递进的学习任务。研究表明，该策略通过将教...
中华传统体育类运动“学、练、赛、评”一体化教学的策略 摘要：以四年级《舞狮：双人配合跳》一课为例，探索中华传统体育类运动的有效教学策略。通过“情境激趣(乐学) $$ 分层递进练习 (勤练) . 三级竞赛 (巧赛) $$ 多元互动评价(会评）”的完整流程，构建了“文化浸润—技能内化—素养提升”的...
以生为本理念下武术教学方式的探究 摘要：为了优化体育课堂教学方式，落实“以生为本”教学理念，采用逻辑分析与案例分析等方法，基于以生为本的主体性、个体差异性与全面发展性等特征，以八年级《武术——健身南拳》一课为例，剖析并优化其教学方式。研究提出，通过“化鱼为渔”、鼓励自主，强...
以境载道以赛促学体育课堂教学的创新实践与思考 摘要：为落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版)》“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”的要求，破解以往体操技巧教学枯燥、技能与素养脱节的难题，探索核心素养导向下体育课堂教学的优化路径，以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中的四...
AI赋能体育课堂教学的实效与反思 摘要：立足第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中的三节典型课例，从一线体育教师视角，系统梳理AI技术在体育教学中的应用实效、在实践落地过程中面临的现实困境，并提出针对性优化路径。实践表明，AI在足球、武术、田径等教学中能够实现动作矫正、...
水平一学生自救技能与体能协同发展策略 摘要：研究以水平一（二年级）《安全特训大闯关：单脚跳与平衡游戏》课例为研究对象，基于完整教案系统分析自救技能与体能协同发展的设计逻辑与实施路径。研究发现，通过“安全情境串联体能进阶任务”的内容协同，以及情境链教学、阶梯式问题驱动、学练赛评闭...
核心素养导向下“学、练、赛、评一体化教学实践与探索 摘要：研究以核心素养培育为导向，以水平五(高一）《中华传统体育：功夫扇自编动作组合及演绎》为教学载体，探索高中体育“学、练、赛、评”一体化教学的实践路径。通过结构化教学实现“学”有目标、“练”有方法、“赛”有体验、“评”有促改的闭环融合。在...
基于项目完整体验的运动技能教学策略 摘要：研究旨在锚定加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力，构建基于项目完整体验的运动技能教学实践策略。通过对第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中课例教学思路呈现和相...

基于水平进阶的主题式健康教育课的设计与实施 摘要：主题式教学作为强调内容关联与意义建构的课程组织方式，有助于打破传统教学中知识割裂的局面。基于主题统领下的螺旋递进、认知特征驱动的因材施教、生活情境导向的知行合一的设计原则，构建覆盖小学至初中的主题式健康教育水平进阶体系。以“预防肥胖”...
“1+2+2” 体育课程体系的构建与实施 摘要：在落实基础教育阶段学校每天一节体育课的过程中，部分地区和学校面临专业体育教师短缺、兼职体育教师教学能力不足、课时规划与资源配置不匹配等问题。为此，构建“ 1+2+2?? 课程体系，即1节专项运动课十2节常态体育课 +2 节体育活动课。...

从防御性教学到合规教学 摘要：教育强国建设与学生体质强健政策持续加力，要求体育课既要上得规范，也要练出效果。现实中，校园体育伤害纠纷与问责压力叠加，常把固有风险等同过错，体育教师难以把握安全注意义务边界。导致体育教师为求稳妥，压低负荷、回避对抗，只求课堂安全，不求...
如何进行体育教学成果奖的申报 摘要：研究就如何进行体育教学成果奖的申报，以2项基础教育国家级教学成果奖的获奖成果为例，从申报实践出发，系统阐述了数据材料、申报文件、申报团队的三项准备工作；重点剖析了申报表中“成果名称”“成果简介”和“成果报告”三个核心文本的撰写策略与技...

青少年英式橄榄球专项对抗技术训练的理论与实践研究 摘要：英式橄榄球作为一项以对抗为核心特征的集体球类项目，专项对抗技术的规范运用直接决定青少年运动员的竞技水平与项目发展潜力。本研究以青少年英式橄榄球专项对抗技术为研究对象，采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，系统阐释直接对抗与间接对抗的技...
周期训练视角下投掷项目力量训练策略 摘要：通过文献研究、经验研究、行动研究等方法，依据周期训练理论构建分阶段训练体系。准备期基础适应阶段 (40%～65%1RM 低强度循环训练)强调动作模式建立，渐进过渡至力量发展期 (70%～90%1RM 渐增负荷训练)夯实基础；比赛期采用...
核心稳定性训练在青少年艺术体操浮埃迪转体技术中的应用 摘要：转体难度是青少年艺术体操比赛的核心得分环节，浮埃迪转体作为典型的“鞭打式”转体动作，因其技术复杂度高、观赏性强，被广泛应用于青少年艺术体操比赛成套动作中。该动作对运动员的核心稳定性提出了严苛要求，而青少年核心肌群发育尚未成熟，在技术学...

体育运动提升青少年运动表现的实践方法 摘要：当前，青少年学生基础动作模式差、力量发展不平衡、神经肌肉控制能力弱等问题突出，影响其运动表现。研究将“体医融合”思想贯穿其中，在此基础上，结合现代运动训练方法中的功能训练、周期训练，根据中医传统功法中“筋骨并重”“气血调和”的整体观，...
活力课间·健康成长：双人游戏住务卡驱动的中小学课间微运动 摘要：针对当前中小学课间体育活动形式化与效能不足的现实问题，聚焦课间延长等相关政策背景下学生碎片化时间的有效利用，通过理论构建与北京、深圳市福田区等多所实验学校的行动研究，围绕力量、核心稳定性、平衡能力、灵敏协调性及柔韧性等基础体能要素，设...

从“管理”到“引导”：水平三体育课堂“不爱动”学生的精准赋能策略 摘要：针对小学水平三学生在体育课上“不爱动”的现象，在分析其深层成因的基础上，提出并实施了精准赋能的教学干预策略，旨在破解学生运动心理障碍，有效激发其学练主动性。采用案例分析与行动研究法，分析了该群体存在的“同伴凝视”焦虑、“能力鸿沟”挫败...
激活体育课堂“不爱动”学生的教学策略 摘要：针对体育课堂中因技能薄弱、价值感缺失及反复挫败而“不爱动”的学生，探索其有效激活路径。基于自我决定理论，探索教学策略：通过责任共担的团队机制满足归属需求，激发“必须动”的参与动力；通过阶梯式成功体验夯实胜任需求，培育“乐于动”的运动自...
小学体育课堂中学生“不爱动”的成因与唤醒策略 摘要：在小学体育课堂中，常存在一类参与度低、行动迟缓的“不爱动”学生，他们表现为“不愿动、不想动、不敢动”，如同课堂的“局外人”。这一现象不仅影响其身心发展，也制约了教育公平与教学质量提升。基于此，研究通过实证观察与案例分析，将“不爱动”学...
唤醒“运动本能”：激活体育课堂中“不爱动”的学生 摘要：研究旨在破解体育课堂中部分学生“不爱动”的现实困境，落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“关注个体差异”“促进每一位学生产生良好学练体验”的要求。研究采用行动研究与案例分析相结合的方法，以典型“不爱动”学生为观察对象，...
体育课堂中“不爱动” 学生的激活策略与实践路径 摘要：为了促进学生主动学练，让体育课堂上“不爱动”学生“动起来”，明确“先析因、再沟通、后施策”的逻辑主线，提炼出先观察、善引导、多激发的沟通方式，结合分层设计、趣味情境等激活策略，形成“精准定位成因—破解心理壁垒—多维驱动主动参与”的实践...

‘一起上场”：校家社协同以体育人实践探索 摘要：为解决家校沟通不畅、育人理念割裂的问题，临淄区太公小学以体育为纽带，实施“GPS课程导航”体系，绘制个性化体育课程地图，打造全天候运动体系；推出“一起上场”系列亲子体育活动，提高家长参与率；整合社会资源，构建“学校—家庭—社区—社会”...
四维”赛式体育：学校每天2小时体育活动的新样态 摘要：为落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”的要求。采用文献研究、案例分析等方法，开展课堂赛深化运动技能、小课间赛激活课间活力、大课间赛提升运动强度、社团赛驱动兴趣培养的“四维...
从“误”到“悟”体育课堂中技能与思维的协同发展 摘要：研究旨在通过《跳跃与游戏》大单元的学练，进一步提高学生运动认知，发展其运动能力，激发其深度思维，实现技能与思维的互促。通过积极营造适合学生体验、探究、思辨、竞赛的学练情境，引导学生不断“试错”，让其在自主尝试、正误对比、小组比赛中学会...