中学政史地·教学指导版

2023年08期

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《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学... 展开

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月刊

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教育教学

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浅谈高中思想政治教学中的爱国主义教育 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“思想政治课是落实立德树人根本任务的课程。”培养核心素养，增强政治认同，高中思想政治教学必须贯彻党的教育方针，融入社会主义核心价值观，立足中国特色社会主义伟大实践，贴近学生学习、生活、思想实...

指向深度学习的初中道德与法治复习课教学实践研讨 基于新课改的教学背景，教师在教学中应当注重提高学生深度学习、自主探索的积极性，采用现代化的教学手段，创新教学模式，让学生可以在快乐、轻松的氛围中掌握知识、理解知识、应用知识。初中道德与法治教学有利于培养学生良好的道德品质，所以，教师应当将素...
核心素养背景下初中道德与法治教学研究 通过近年来的细致研究发现，有些教师认为提高学生成绩才是最重要的。近年来，我们国家开始积极进行教育改革。在当前教育背景下，核心素养培养已然成为新的主题，所以，广大教育工作者需要加深认识，在教学过程中积极创新教学策略以求学生能够得到理想的发展。...
问题导向下高中思想政治深度教学实践研究 问题是时代的声音。党的二十大报告中提出要坚持问题导向、增强问题意识。在高中政治教学领域，要想实现深度教学，必须坚持问题导向。目前，以问题为导向的教学理念已经成为新课改后教师创新教学的主要方法之一。思想政治教师应该在深度教学目标下探究以问题为...
解析历史中考题中的情感因素 历史学科是一门人文学科，重视人文素养、人文精神的培养和人文情感的传达。2022年版初中历史课程标准要求学生通过历史课程的学习，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。因此，教师在历史教学和评价中要使学生通过对历史的...
如何将学生培养成有家国情怀的人 《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出培养历史核心素养是历史教学目标。历史核心素养是教师实施历史教学的指导。众所周知，历史核心素养由五大维度构成，家国情怀是其中之一。家国情怀是学生在建立历史认知，形成关键能力的过...
浅谈史料实证在高中历史教学中的应用 随着我国教学体制改革的不断深入，高中历史教学也发生了较大的变化，从传统的教授学生历史知识转变为培育学生历史核心素养。这就要求教师转变传统的“灌输式”教学方式，积极采用史料实证的方式展开教学活动，培养学生的历史思维，让学生尊重历史，正确地评价...
初探高中历史教学中情境教学法的运用 情境教学法的运用能够使历史知识直观地呈现在学生面前，将学生代入情境中，使之在情境中对历史事件、历史现象进行理解，更好地对历史知识进行分析与思考，从而达到良好的教学效果。高中历史教师运用情境教学法时，可结合其多样性特征，采取不同形式的情境创设...
探究“双减”背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用 初中地理教师为了更好地落实“双减”政策，就要激发学生探索地理知识的兴趣，并使学生全身心地投入到知识探索活动之中，在提高他们认知能力的同时，提升教学效率，减轻学生的学习压力。一、组建合作讨论式学习小组，减轻学生的学习压力初中地理教师要想...
“大道至简” 初中地理课程标准中提到，地理学有两个显著的特征——综合性和区域性。区域地理是初中地理学科的主要内容，如何有效地进行区域地理教学，提高学生地理核心素养呢？笔者认为要想让学生轻松学好区域地理，必须要把握好“三道”。一、“三道”的内涵区域性...

生活情境在初中道德与法治教学中的运用 初中生正处于青春期，在这个阶段对学生进行德育教育尤为重要。为适应课程改革，促进学生的全面发展，教师需要加强德育教育。因此，在初中道德与法治教学中，要充分调动学生的主观能动性，实现高效教育，帮助学生树立正确的“三观”，形成健康的人格。一、选...
“双减”背景下提升初中道德与法治教学有效性的策略 在传统的初中道德与法治教学中，教师讲授的内容比较多，缺乏趣味性和灵活性，导致学生在课堂教学中缺乏学习的主动性和探究性，缺乏对道德与法治学科知识的深层次思考。这不利于道德与法治教学效率的提升。“双减”政策的落实，优化了初中道德与法治教学方法和...
深度学习视域下高中思想政治综合探究课“点线面”教学 深度学习是一种源于个体学习内驱力，以促进学习者深层理解和知识迁移为目的，以培养高阶思维能力、复杂问题解决能力以及学习能力为目的的学习方式。“教”与“学”密不可分。学生真正意义上的深度学习需要建立在教师深度教导、引导的基础之上。高中思想政治综...
高中思想政治议题式教学策略的运用 随着社会发展与教育水平的提高，人们教育理念发生了转变。议题式教学打破了传统“灌输式”教学模式，成为高中思想政治课堂教学新型教学方式之一。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中明确提出，要通过引入议题式教学方法，推动教师转变教学方式，...
指向素养精巧设计 “双新”背景下的历史教学，对教师“教”与学生“学”的能力都提出了更高的要求。由于时空隔阂与思维限制，对于教材中的一些重要概念与重要史论，学生难以理解与把握。面对如此学情，教师如何开展有效教学？如何实现核心素养落地？教师的教学设计如何达成教书...
基于核心素养的初中历史单元设计整体化策略 《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“指导思想”中指出，义务教育课程要“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。随着课程改革的推进，教材编写逐渐融入以学生为中心的理念。基于此，笔者以统编版历史...
初中历史教学中的史料教学策略 史料教学，是指教师在教学设计时，就某一历史事件为学生提供不同学者或社会人士的观点，并附上大量相关的原始资料，让学生自己去研读史料，以此增强学生对历史的感受，让他们在多元信息刺激的基础上构建自己的历史认知。那么，在初中历史教学中如何做好史料教...
浅谈高中历史教学中家国情怀培养策略 在高中历史教学过程中，教师应该注重学生家国情怀的培养，落实立德树人根本任务，让学生爱国、爱家、爱社会，能够弘扬中华民族优秀传统文化和民族精神，培养学生历史核心素养。文章基于此点，对高中学生家国情怀培养策略进行了探究。一、创设教学情境，感悟...
核心素养背景下的高中历史人文精神教育 随着教育改革的不断深化，教师要重点培养学生的人文精神。历史是高中阶段的一门重要课程，所以，在教学中，教师要以史为鉴，以提高学生核心素养为目标，从多方入手，从历史角度深化人文精神教育，创新教育模式，激发学生学习兴趣，使学生能够进行高效率的学习...
基于核心素养的初中地理教学策略 随着我国不断深入的课程改革，对于初中地理核心素养提出了更高的要求。教师在实际的教学过程中，要充分培养学生的核心素养，做好初高中衔接工作。教师要结合实际案例，深入分析教学内容，优化教学方法，营造一个良好的教学氛围，提升学生的地理核心素养，促进...
浅谈如何应用案例培养学生的地理区域认知能力 案例教学法是让学生通过对具体案例的描述与探讨来掌握地理原理、地理规律，进而形成地理思维的一种教学模式，对于培养学生的区域认知能力及素养有着积极的作用。因此，本文以案例在初中地理课堂中的应用为切入点，并主要围绕案例的呈现与展示、分析与讨论、归...
情境教学法在西藏班（校）初中地理课堂的实践 教师在教学中可以根据学生的知识水平、生活实际和社会现实创设生活化的情境。这与陶行知先生的重要教育理念“生活即教育”不谋而合。在新课改背景下，创设生活化情境对培养学生地理核心素养具有重要意义。本文以人教版地理八年级上册第四章第一节《交通运输》...
地理教学中应注重学生问题意识的培养 苏格拉底说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的产生。”发现问题，是创新思维的前提。但在地理教学中，长期以来存在一种误区，认为学习地理就靠死记硬背，这种观念导致教师上课“填鸭式”灌输，学生被动听讲，机械记忆。这种教学方式既不利于学生地理思维的...
从时事热点切入课堂，提高学生地理素养 学习对生活有用的地理，让学习渗透到生活中，培养学生的综合思维和地理实践力，是地理学科核心素养的基本要求。中学生处于求知欲最旺盛的时期，他们思想敏锐，好奇心强，对于国际国内热点问题比较关注，而这些热点问题往往涉及地理背景知识。因此，应用时事热...
“课程思政”背景下高中地理教材图片的运用 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”高中地理教材蕴含丰富的图片，是开展课程思政教学的优良资源，挖掘并运用...
重组性迁移在高中地理主题式教学中的应用 新课改实施后，地理主题式教学突出体现了地理学科能力的培养和地理学科思维能力的提升。通过主题式教学和教学情境的创设，让学生在创新性情境中解决地理问题。高中地理主题式教学应加强地理知识之间的联系，通过对地理知识结构化重组来构建自然、人文地理要素...

基于真实问题情境的高中历史教学设计 最佳历史教学情境应是基于真实问题的情境。在厘清教学内容逻辑关系的基础上，确定核心问题，并将核心问题转化为真实情境下的学习问题，进行基于史料的教学活动，将知识的学习转化为知识的应用，潜移默化地进行情感的升华和认知的深化，将学生由被动的知识接受...
理论与实践结合下的教学探索 在高中地理教学中，教师要注重学生地理实践力的培养，人教版地理必修第二册第二章第三节《地域文化与城乡景观》一节的内容较为抽象，是理论与实践结合度较高的一节课。笔者在本文尝试以文字、图片和视频的形式把教材抽象的理论知识与生活实际联系起来，从而提...

谈道德与法治课堂有效教学的“具身在场”策略 国无德不兴，人无德不立，人的成长需要道德去约束。在道德与法治课堂教学中，教师需要从学生的学习特点入手，了解身体与心灵的成长关系，从身体和心灵两方面让学生沉浸在身体行动和结构化的自我反思中，在反思性实践中完成道德与法治课堂知识的学习，保证教学...
教育现代化刍议 党的二十大擘画了“中国式现代化”的宏伟蓝图，提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。可以说，无论是科技发展还是人才培养，都离不开教育。在推进中国式现代化的伟大实践中，教育现代化是重要一环，因而，厘清教育现代...
红色研学旅行的思想政治教育功能探究 摘要红色资源蕴含着厚重的文化底蕴和丰富的革命精神，是学习教育最生动、最有效的教科书。甘南是一片红色土地，在长征中发挥了不可替代的重要作用。关键词甘南藏族自治州红色研学旅行开展研学旅行，有利于中学生在厚重的革命文化中接受思想的洗礼...
巧用图示教学法，让历史课堂教学的价值立意更明朗 图示教学法，也叫“图文示意”教学法，即通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。在高中历史课堂教学中运用图示教学法，就是把讲述的内容提纲挈领、简明扼要地表现出来，以图示作为信息传递...
铁军文化在高中历史课堂教学中的融入路径 铁军文化的核心是铁军精神，将其融入高中历史课堂有助于增强学生的国家自信，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观。笔者在本文将阐述铁军文化融入教学的意义，提出铁军文化在高中历史课堂教学中的融入路径。铁军文化的融入有利于促进德育发展，从而促...
高考历史复习课中铸牢中华民族共同体意识策略探析 习近平总书记在党的二十大报告中指出：“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。”铸牢中华民族共同体意识对于实现民族团结、中华民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。这就要求教师将中华民族共同体意识融入高中历史教学...