基于数形结合的小学“分数初步认识”教学实践与反思

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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）40-0088-04

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求小学中段学生“结合具体情境理解分数的‘部分—整体关系’，能描述分数的含义”。作为学生首次接触的“非整数符号系统”，分数是整数知识的延伸与后续学习分数运算、百分数的基础，但其承载的“关系认知”（如 表示“1份与2份的关联”）与学生此前的“数量认知”存在本质差异；且小学三年级学生以具体形象思维为主，易出现“忽略平均分前提”“混淆分数与具体数量”“误判分数大小”等问题，形成认知矛盾。（剩余5619字）