中国学校体育

2024年08期

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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小... 展开

类型

月刊

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教育教学

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用好新时代体育与健康教材深入落实立德树人根本任务 新一套义务教育体育与健康教材已经通过国家教材委员会专家委员会的审核。2024年9月新学期开始，义务教育小学和初中起始年级将使用体育与健康新教材。这套教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，蕴涵社会主义核心价值观和...

以新理念创编新教材促学生核心素养落地 编者按：2024年9月新学期开始，全国义务教育阶段起始年级将使用基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“新要求”编写的新教材。人民教育出版社体育与健康编辑室自2021年起，组织学科专家，优秀体育教研员与教师和专业学科编辑“三结合...
用好教科书上好健康课 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］指出，“体育与健康教材根据课程内容分类编写，就健康教育、体育文化和体育精神内容编写学生使用的教科书，就基本运动技能、体能和专项运动技能内容编写教师用书...
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解读》 √《课程标准（2022年版）》权威解读 √体育与健康教师培训教材和教学参考书 √基础教育管理人员和研究人员日常参考书 √提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址：为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准（2022年版）》的精神和内...

教育振兴推动乡村振兴以体育人深化川渝共建 为全面贯彻落实党的二十大精神，深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，认真学习领会习近平总书记关于《关于在全党大兴调查研究的工作方案》的重要指示批示精神，大力弘扬党的光荣传统和优良作风，深入实际、深入学校、深入学生，以推动...
中国学生运动能力等级标准研究成果推介会在京召开 2024年7月10日，中国学生运动能力等级标准研究成果推介会在北京召开，教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员郝风林，国家市场监管总局标准技术司服务业标准处处长屈昊，中国教育科学研究院党委书记、院长李永智出席开幕式，开幕式由中国教育科学研究院...
聚焦课程改革共谋创新发展 2024年6月25—27日，由中国教育学会体育与卫生分会主办，昆明市教育科学研究院承办，昆明市体育中心、昆明市学生体育协会协办的“中国教育学会体育与卫生分会基础教育体育与健康课程改革成果展示活动”在昆明市体育馆举行。来自全国19个省、市、自...
教育创新科研力量助推学校体育高质量发展 为加强学术交流，加快促进体育科研成果转化，进一步提升广州市中小学校体育教师专业素养，提高中小学校体育教师教学与科研能力，由广州市教育局主办，增城区教育局承办，广州市教育研究院、广州市增城区教师发展中心、广州市增城区凤凰实验小学协办的“广州市...
磨砻淬励守正创新 2024年6月27日，由首都师范大学学前教育学院主办、顺义区杨镇中心幼儿园承办、顺义区教育委员会与顺义区教育研究和教师进修中心协办的顺义区与首都师范大学合作项目——《〈指南〉视域下幼儿园运动课程的内容构建与实践研究》结题会在北京市顺义区杨镇...

依标施教强基提质 编者按：为促进小学体育与健康课程改革的高质量发展，加强体育教师队伍建设，交流各地市课堂教学改革成果，不断提高体育教育教学质量，由江苏省中小学教学研究室主办的“2024年江苏省小学体育与健康优秀课评比与观摩活动”举行。本次活动是《义务教育体育...
基于能力导向下的跨学科主题学习实施路径 “2024年江苏省小学体育与健康优秀课评比与观摩活动”是自《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］颁布以来，江苏省首次举办的省级优秀课评比活动，成为省内《义教课程标准（2022年版）》推进及...
小学体育与健康跨学科主题学习的主题内涵与实施路径 在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］中，呈现了“钢铁战士”“劳动最光荣”“身心共成长”“破解运动的密码”和“人与自然和谐美”5个学习主题示例，为体育与健康学科的跨学科主题学习提供了参考...
着眼能力发展培育核心素养 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］课程内容第五部分明确提出了跨学科主题学习的要求。在实施跨学科主题学习时，要根据体育与健康学科以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学...
水平一《静态+动态平衡》一课的设计思路与呈现 在“2024年江苏省小学体育与健康优秀课评比与观摩活动”中，围绕“依标施教，强基提质”进行同题异构，笔者依据规定内容水平一：非移动技能+（非移动技能为主结合其他类基本运动技能），执教了二年级平衡类单元第3课时——《静态+动态平衡》，现将单元...
以进阶的游戏活动促进学习真实发生 依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》以下简称［《义教课程标准（2022年版）》］水平一课程内容中“初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力”的要求，《静态+动态平衡》一课借助瑜伽砖器材，遵循由易到难、由静态到动态、由非移动性平衡到移动...
水平二《排球：移动中的抛垫球》一课的设计思路与呈现 笔者在“2024年江苏省小学体育与健康优秀课评比与观摩活动”中执教了四年级《排球隔网垫球对抗与游戏》大单元第4课时（《排球：移动中的抛垫球》），“依标施教”是本课设计与实施遵循的基本要求，现将本课的设计思路和意图与大家分享。一、教材分析 ...
依标施教聚焦学生核心素养发展 《义教课程标准（2022年版）》指出体育与健康课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。那么对于一线教师而言，在实际教学中就要紧紧围绕培养与促进学生体育与健康核心素养进行具体实践。本节课从单元计划到教学内容，再到课堂教学方...
水平三《速度解密》一课的设计思路与呈现 在“2024年江苏省小学体育与健康优秀课评比与观摩活动”中，笔者执教了水平三（六年级）《快速跑》跨学科主题学习单元第3课时（《速度解密》），现将本课的设计思路及意图与大家分享。一、教材分析《速度解密》一课选自水平三（六年级）《快速跑》跨...

破解体育课堂教学难题服务学生核心素养发展 编者按：为推动《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》的进一步落地与实施，破解体育课堂教学难题，服务学生核心素养发展，2024年6月25—27日，由中国教育学会体育与卫生分会...
《学校体育的追问与追求》（上、中、下三册） 该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构，学校体育与社会发展、学校体育与学生发展；体育与健康课程...
落实新课标理念促教学方式转变的“五有”要求 本次中国教育学会体育与卫生分会基础教育体育与健康课程改革成果展示活动已落下帷幕，来自14个城市展示的15节中小学体育与健康课堂教学，在破解体育课堂教学难题、服务学生核心素养发展方面各有建树，呈现了团队研究的教学成果。聆听15名指导教师对课堂...
改革教学方式培育核心素养 2024年6月25—27日举行了“中国教育学会体育与卫生分会基础教育体育与健康课程改革成果展示活动”（以下简称展示活动），着眼基础教育阶段体育与健康课程标准落地，围绕“破解体育课堂教学难题，服务学生核心素养发展”主题，寻求破解体育教学设计与...
《学校体育场馆设施与器材手册》 为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施，更好地为教育、为学校、为政府服务，中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的...
学为中心构建“学、练、赛”一体化链条的课堂教学分析 当前课堂教学改革要求突出学生的主体地位，关注个体差异，实施个性化教学。学为中心的理念倡导教学聚焦于学生的学习过程，关注他们“如何学会”。这要求体育教师在观念上从“教会”学生转变为“引导”学生学会，在课堂教学中注重教学方式的改革，从学生习得的...
基于“四有”体育课堂下的“学、练、赛”一体化教学实践 河南省基础教育课程与教学发展中心提出和实施“打造‘四有’体育课堂发展学生核心素养”的主题教研与实践活动以来，为全省一线体育教师强化教学理念、改善教学质量提出了具体的方向引领和学法指导，从“运动兴趣、技能学习、竞赛活动、体能发展”四个维度构...
以学为主学为中心 体育与健康课程教学的根本宗旨在于立德树人，坚持以学生为中心，确保每一名学生都能达成学习目标，是教学工作的出发点和归宿；教学的焦点和核心在于学生的学，而非教师的教。因此，教学过程应围绕学生的学习来策划、设计、实施和评估。在此，笔者以自己指导的...
多元开放以评促学 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中提出“重视综合性学习评价”的课程理念。在实际教学中，体育教师要重视学习评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系构建，真正实现以评促学。笔者基于对“中国教育学会体育与卫生分会基础教育体...
体育教学方式改革的实践路径与课堂实施 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］“课程理念”中提出，“注重教学方式改革，强调以学生发展为本”。6月25—27日，中国教育学会体育与卫生分会成功举办基础教育体育与健康课程改革成果展示活...
《田径——下压式交接棒技术学习及接力跑》一课的设计思路与呈现 在中国教育学会体育与卫生分会举办的基础教育体育与健康课程改革成果展示活动中，笔者代表重庆市南岸区在本次活动中展示了《田径——下压式交接棒技术学习及接力跑》一课。现将本节课的设计思路与大家分享。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树...
指导教师感受 本节课体现了体育与健康课程“健康第一”教育理念和健身育人本质特征。教师站在课程的高度进行系统化教学设计与实施，在教学中通过知识与技能问题化、问题任务结构化、任务情境探究化，以“赛”为主渠道，层层递进，螺旋上升，处处浸透核心素养，充分体现了通...
任务驱动构建“学为中心”的体育课堂 在“中国教育学会体育与卫生分会基础教育体育与健康课程改革展示活动”中，笔者执教了二年级《移动性技能——发展有节奏的合作跳跃能力》一课。本节课以“学为中心”，以任务驱动为主要教学策略设计完整的教学活动，以学、练、赛、评形成学生发展的基本机制，...
指导教师感受 本节课是“体育课堂以任务驱动为主要教学策略的研究”主题下的课例成果展示。教师以“任务驱动”为主要教学策略，设置“发展有节奏的合作跳跃”为大任务，在大任务的基础上设计聚焦核心素养进阶的四个子任务，学生通过任务的挑战既提高了跳跃能力，又培育了健...

小学体育运动全过程智能化实践应用 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在课程实施中建议“运用信息化教育手段和方法……帮助学生通过线下、线上相结合的方式，打破学习的时空壁垒，拓宽体育与健康课程的学习视野”。笔者所在学校作为浙江省数字化改革示范校及智慧校园示范校，利用...
智慧体育赋能学校体育的创新与实践 教育部2022年工作要点明确提出“探索大中小学智慧课堂建设，改进课堂教学模式”。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》也要求“运用信息化教育手段和方法”。利用现代信息技术，如物联网、大数据、人工智能等对学校体育各个环节进行智能化改造...
“AI”智能“爱”运动 2024年7月19日，教育部怀进鹏部长在介绍和解读中共二十届三中全会精神时再次表示，大力推进智慧校园建设，打造中国版人工智能教育大模型，探索大规模因材施教、创新性与个性化教学，更好满足群众“上好学”的需要。随着AI科技的快速迭代，新时代学校...
提升初中生实心球成绩的多样化练习方法 为最大限度提高学生实心球的掷远成绩，教师在教学中除了要注重技术，还可以从相关的身体素质方面入手。笔者在教学中发现，学生的肩韧带柔韧性对实心球投掷成绩有着一定影响。因此以打开肩带为切入点，在课堂中设置了多样化的练习方法，加强学生柔韧素质及专项...

从优秀到卓越：“四位一体”构建名师工作室高质量发展体系 在教育领域中，名师工作室作为推动教育创新和教师专业成长的重要平台，其建设与发展一直备受关注。近年来，范翔名师工作室坚持以教师发展为核心，聚焦组织管理、团队协作、资源整合、品牌建设等关键环节，“四位一体”推进“名师工作室”向更高质量的发展阶段...
落实“四大工程”：建立体育教师成长新路径 笔者所在学校为集团校，共有5个校区，19名在职体育教师，其中，教龄在3年内的体育教师8名，中青年名师、骨干教师4名，近5年退休的体育教师7名。随着集团校规模的扩展，新教师数量不断增加，教师体育教育教学经验参差不齐，科研氛围亟待加强。对此，学...

青少年手球运动的进攻战术 青少年手球运动员除了要具备一定的身体素质和个人进攻技术之外，战术素养也很重要。手球进攻战术是比赛中队员个人技术的合理运用和队员相互配合的一种组织形式。手球比赛的进攻方式和节奏有3个阶段，分别为快速反击阶段、调整进攻阶段和阵地进攻阶段[1]，...
30s单摇跳绳训练方法 30s单摇跳绳是花样跳绳比赛的重要组成项目。30s单摇跳绳即运动员跳跃1次，同时双手摇绳使绳体经头和脚连续绕一周（360°），记录跳绳1次，计算运动员30s的总单摇跳数量。单摇跳绳竞技性极强，考验学生摇绳和跳绳精准配合的能力，发展...

万向投篮器的制作与应用 篮球是中小学开展极为普遍的运动项目，深受学生喜爱。笔者在组织学生进行篮球练习时，由于篮筐有限，场地器材不足以支持学生的练习需求，导致个体练习密度很难达到不低于50%的要求。为此，笔者经过反复的研究与实践，自制了“万向投篮器”，能容纳更多学生...

青少年脊柱侧弯的预防与运动干预 脊柱侧弯是一种常见的脊柱畸形，表现为脊柱在矢状面和（或）冠状面上发生侧向弯曲，而非正常笔直状态。这种疾病在青少年中尤为常见，且往往在青春期早期发展迅速。轻微的脊柱侧弯可能不会对青少年的日常学习和生活产生太大影响，但严重的脊柱侧弯不仅会严重影...
中小学生常见前交叉韧带损伤机制与预防手段 运动是促进中小学生健康成长的重要因素，然而，运动过程中的损伤问题不可忽视。在体育活动中，前交叉韧带（ACL）是维持膝关节稳定性的关键组织之一，其损伤不仅会影响学生参与体育活动，还可能对其长期健康产生负面影响。笔者基于中国教育科学研究院体育美...

注重个体差异的比赛设计方法 笔者结合教学经验，分别介绍三则针对水平四学生注重个体差异的比赛设计方法。一、优化分组，尊重、利用差异（一）同质比赛——尊重差异体育课堂中，同质分组能够尊重学生差异，减少组内学生能力间的差距，对下一步持续练习具有重要的促进作用。 1.调...
合理设置比赛激发课堂活力 笔者以水平二（三年级）足球大单元的第2课次《踩、拉组合》为例，以尊重学生差异、提升学生的学练兴趣、促进学生身心健康为目标，创设“开车停车”情境，紧抓“趣味、运动负荷、运动技能”三大核心要点，呈现足球课堂的适宜性、趣味性、衔接性和系统性。一...
聚焦差异育人探寻教学比赛策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调：“依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’。”关注学生个体差异，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。教学比赛是落实“教会、勤练、常赛”的重要途径...
总第181期话题（教学比赛中如何对待学生差异）研讨背景与提纲 研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调“依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’。”“关注学生个体差异，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。”教学比赛是落实“教会、勤练、常...
关于征集“草根争鸣”研讨主题的通知 《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目本着面向一线、服务一线，聚焦中小学体育教育教学热点、难点问题，凝聚众人智慧，促进共同发展，为一线体育教师搭建了分享教育教学经验的研讨平台。栏目自2009年3月举行第1期话题研讨以来，至今已成功举办了181...

初心逐梦向光而行 岁月匆匆，转瞬之间，我已在教育的道路上走过了14年，11年一线教师和3年专职体育教研员的经历，让我在体育教育教学领域中迅速成长。我深知，作为一名教育工作者，提升自己的专业素养是立身之本，是育人之基，我始终保持一颗谦虚好学的心，默默地在体育教...
满足“需要” 终将美好 一、“小敏怎么了？” 她叫小敏，性格内向，不爱说话。刚进入岔路学校工作，我就认识了她。那时的她代表学校足球队在市长杯上叱咤风云，进攻不遗余力，防守全场兼顾，让对手防不胜防。因为她，学校在市长杯中取得了优异成绩。由于球技突出，她被征召进入市...