教学月刊·小学数学

2025年12期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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三秒与三十分钟的对话 周末逛书店时，我无意间听见教辅区一对母子的争执。孩子约莫五年级，指着手机上一款号称“三秒出答案"的AI解题软件说：“全班都在用！为什么我不能用？”母亲沉默片刻，轻声反问：“那你还愿意花三十分钟解一道题吗？” 这句话遭到了孩子坚定的...

“等量关系”的发现 【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》沿用恩格斯对数学的定义，将数学学科的研究对象界定为数量关系与空间形式。在众多数量关系中，最为基本的自然是等量关系。数学的学科特点决定了数学课程中与等量关系相关的内容具有无处不在的弥漫性和跨越学...

数学问题提出教学何以培养创新人才？ 【摘要】创新是21世纪人才发展的关键特征与必备素养，也是推动社会发展的根本动力。数学问题提出教学立足学生主体，力求给予学生更多的学习机会，在培养创新人才方面有其独特的优势。蔡金法教授在访谈中突出问题提出之于创新人才培养的两种效用：一是作为一...
素养导向·技术赋能·学为中心 【摘要】在全球教育变革的浪潮中，素养导向的课堂已成为国际教育领域的共识。德国在教育领域积极推进课堂转型并取得显著成效，其经验值得我国借鉴。以德国小学一堂关于“容积概念”的数学课为例，构建可借鉴的教学实践框架与理论参照，重点剖析其以自我调节学...

小学数学素养作业与评价的儿点思考 【摘要】作业的设计与评价一直是提高教育教学质量的核心问题之一。小学数学素养作业是落实“教—学—评”一致性的“抓手”，是实现“减负提质"的有效路径。为优化传统作业形式，以高质量素养作业的实施促进学生数学核心素养的发展，小学数学素养作...
指向创新人才培养的小学数学开放性作业设计与实施 【摘要】在“双减"政策与核心素养导向的背景下，小学数学开放性作业成为培养创新人才的重要途径之一。教师以“目标—任务—评价”一体化为核心：首先，将核心素养转化为可评测的表现性目标;其次，设计具有真实情境与多元解法的开放性任务;再次，...
素养导向的小学数学单元复习作业类型及实践 【摘要设计与实施素养导向的小学数学单元复习作业是提升单元整体教学质量的关键环节，具有“结构化、表现性和发展性”的特征。基于素养导向的学习目标，结合具体内容，构建一个由“基础性作业、表现性作业和拓展性作业"组成的单元复习作业系统。以...

如何基于部总关系更好地理解“逆向求和”问题 基于部总关系更好地理解“逆向求和”问题，教学时可以采用以下过程。一、创设情境，感知关系 1.创设情境：手持一个装有小球的不透明盒子，请学生从盒中取走小球，并告知其盒中剩余小球的数量。 2.教师提问：“你发现了哪些数学信息？用三句话提出一个...
运用“矩阵图”深化学生对乘法意义的理解 在人教版新教材二年级上册“乘法的初步认识”例2解决问题的过程中，与以往教材呈现方式不同的是增加了“矩阵点子图”，引导学生从两个方向观察，加深对乘法意义的理解，同时渗透乘法交换律。如何有效利用这样的教材资源，以促进学生对乘法意义的深入理解？可...
如何更全面地认识分数的概念 如何帮助学生更全面地认识分数的概念？在认识分数的第一课时中，将认识几分之一与几分之几的教学内容整合为同一节课，有助于学生在情境与操作中建立完整的分数观。具体可归纳为以下设计思路与实施要点。一、借助分月饼活动，初步认识分数 1.教师提问：把...
如何更有效地掌握试商的方法 在除数是整十数且商为一位数的笔算除法教学中，教师应如何引导学生进行试商，即思考被除数中最多能包含多少个除数？可采用以下教学环节。一、初步探索试商方法，规范竖式书写格式 1.出示算式，独立计算。教师出示下面两道题目，让学生观察两个算式的...
聚焦反例提升素养 众所周知，运用举反例的方法进行推理，是培养学生推理能力的重要途径之一。《一句话引发的争论》选自《数学故事十宝箱》，是一个适合低年级学生的数学故事。该故事围绕“两位数减两位数，得到的结果也是两位数”这一命题的正确性展开讨论，引导学生通过举反例...

游戏中感知，试验中感悟 【摘要“随机现象发生的可能性”是“统计与概率”领域的学习主题之一。以北师大版四年级上册“摸球游戏”为例，通过游戏和试验等活动，让学生了解简单的随机现象，感受并定性描述随机现象发生的可能性的大小，感悟数据的随机性，形成数据意识。...
数学博弈游戏激活身心发展新动能 【摘要】斐波那契博弈是数学中的经典对抗游戏。教学时可通过“教师设疑激趣—学生探究策略—创新拓展规则”三个环节，逐步引导学生从感知体验到思维深化，最终实现数学素养与创新能力得到协同发展。...
发展代数推理意识的有效途径 【摘要】在小学数学教学中要渗透代数推理的要求，发展学生的推理意识。教师可着重引导学生“用运算规律进行推理""用事实规则进行推理”“在理解算理中进行推理”"在探索结论中进行推理”"在验证结论中进行推理”...
习知识技能悟数据意识 【摘要】在“求百分率”这一内容的教学中，常规教法重视计算技能的教学，缺乏对数据意识的培养。基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程目标，教学时应凸显获取数据和分析数据的过程：数据真实可信，使学生体会到用数据说话的价值；多次开展分析...