现代教育技术

2026年01期

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《现代教育技术》杂志创刊19991年，由教育部主管，清华大学主办，是中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊，为中国教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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数字教育形态的分类、价值与发展 摘要：数字技术特别是人工智能技术正在改变工业时代的教育形态，催生新的数字教育形态，然而相关理论阐释却相对滞后。基于形态学分析方法，文章界定了数字教育形态的概念，构建了包含结构、功能和演化的三维分析框架。之后，文章从结构维度分析数字教育形态的...
数字时代教学理论体系的系统审视：范式、特征与发展 摘要：数字时代学习方式的深刻变革与教育形态的快速演进，使得教学理论在概念边界、适用条件与理论解释力方面均面临重新审视的必要。为构建契合数字时代需求的教学理论体系，文章采用文献分析的方法，对教学理论的基础概念、范式根源、理论结构及发展逻辑进行...
数字教育形态的本体论分析及其启示 摘要：数字教育形态是教育在数字时代新时空背景下的存在状态和表现形式，本质上是教育本体在数字时空环境中呈现出来的新现象。文章旨在揭示教育的物理存在和数字存在之间的本体论差异，阐释数字教育形态存在的本质、时空背景及它们之间的相互关系。首先，文章...
基于生成式人工智能的自我导向学习新形态 摘要：生成式人工智能（Generative Artificial Intellgence，GenAI）正在重塑学习方式，自我导向学习（Self-DirectedLeaming，SDL）也逐渐成为个性化学习的主要样态。从数字教育“形态学”的视...

数智时代教育的“机心”之困与“道心”之解 摘要：文章针对在数智时代教育面临的价值偏离等现实问题，以中国古典哲学中的“机心”与“道心”为分析框架进行审视。分析发现，工具理性的过度扩张正在催生“机心”霸权，它不仅引导教育轴心向功利化偏离，更以标准化流程束缚教育实践的多样性，最终导致生命...
数智技术赋能中国教育学话语体系构建研究 摘要：数智技术赋能中国教育学话语体系构建是推动新时代中国教育学发展的关键环节，也是回应时代诉求、富含价值意蕴的重要议题。为此，文章遵循为何赋能、何以赋能、赋而不能、以何赋能的逻辑主线，首先探讨数智技术赋能中国教育学话语体系构建的价值意蕴，然...
智能时代人机协同教学的价值承载与实践要求 摘要：教育的发展具有时代性，人机协同教学作为智能教育的重要实践，承载了智能时代独特的教育意义与价值，因而受到广泛探索。为了在日益常态化的实践中推进人机协同教学的理论探讨，文章首先讨论了人机协同教学所承载的践行国家战略、创新教育实践、推动教师...

提示语支架促进学习者批判性思维发展的实证研究 摘要：批判性思维是数智时代人才所具备的高阶能力，提示语支架作为撬动“人-机”智慧问答的杠杆，有望以引导高质量提问来促进学习者的批判性思维发展。然而，当前鲜有研究探讨提示语支架影响学习者批判性思维发展的动态变化。基于此，文章结合认知网络分析，...
生成式人工智能驱动医学课堂教学的系统性重构 摘要：当前，随着生成式人工智能（GenerativeArtificialIntellgence，GenAI）对高等教育教学形态的重塑，其在医学课堂教学方面展现出巨大的应用潜力。然而，现有针对GenAI应用于医学课堂教学的研究多聚焦于工具应用...

基于多智能体协作模式的区域教育数字化评估探索与应用实践 摘要：生成式人工智能（Generative Artificial Intellgence，GenAI）作为教育生态变革的重要驱动力，既加速了教育数字化的进程，也为数字化评估提供了更为科学、全面的新视角，推动了评估手段的革新。但随着大语言模型...
虚拟数字人认知对高校教师技术焦虑的影响：基于相互信任与竞争氛围的调节作用 摘要：随着虚拟数字人技术在高等教育中的应用不断深化，其对高校教师心理状态的影响日益凸显，尤其可能引发技术焦虑并影响教学与职业发展。为此，文章基于资源保存理论，以陕西省12所高校的教师为样本，构建并验证了虚拟数字人认知、技术焦虑、相互信任和竞...

眼动数据驱动的在线视频学习认知投入智能评测研究 摘要：在线学习普及背景下，实现学习者认知投入的智能评测对优化教学效果具有重要意义。针对传统评测方法在快速和规模化应用中的局限，文章提出基于眼动追踪技术结合机器学习算法的客观评测模型。通过采集学习者在线学习时的眼动数据，提取文本、图表等六个兴...
在线学习知识创造研究：生命周期与交互主体交叉视角 摘要：知识经济时代，学习者已不再局限于单纯的知识消费，开始更广泛地参与知识创造。在此背景下，揭示在线学习的知识创造过程成为研究热点，但当前对于在线学习知识创造的动态规律一直缺乏深入探讨。为此，文章从生命周期与交互主体交叉视角，利用LDA主题...
协作学习的动态性解码复杂系统视角的分析与应用 摘要：协作学习是随时间展开的社会认知过程，它本身为一个复杂系统，分析其动态性是揭示协作学习演化规律的关键。然而，当前研究主要从概率评估或事件关联进行分析，对其时序性、波动性和复杂性探讨不足，难以解析协作过程随时间的动态变化。信息熵作为衡量复...