中小学德育

2022年10期

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《中小学德育》是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊，同时作为中国教育学会中小学德育研... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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把教育装进日子里 每天清晨，当太阳从地平线上升起，孩子们怀揣着梦想，走进一座座校园，在那里度过宝贵的一天。一天，看似平凡、简单，但在教育工作者眼里，却意味深长。它是孩子们成长的阶梯，是走向未来的重要一步，是生命历程中无法重来的记忆。因此，它必须过好。那么...

师德师风舆情治理 心中有光，举止有度，胸怀大爱，腹满经纶，这样的老师，无疑是堪为人类灵魂工程师的好教师。无数个好教师聚合在一起，塑造起社会对教师群体的印象：他们是值得尊敬、值得信任的一群人。当然，有辱斯文的个例也偶有出现，但整个社会舆论会理性对待，并不会因此...
新时代师德师风舆情传播模型、特征及引导策略探析 摘要近年来，各阶段学校涉及师德师风事件频频曝光，引发舆情传播，影响巨大。结合师德师风案例发生发展的舆情演变理路，可将师德师风舆情传播分为三个基本阶段，即发生期、爆发期和消退期。以此为依据，构建师德师风舆情演变与传播分析模型。根据该模型探讨...
师德师风舆情治理中意见领袖的“关键”价值及其释放 摘要作为舆情传播中的关键少数，意见领袖具有引发情感共振、放大极化效应、导控舆情走向的独特作用，而发挥意见领袖在师德师风舆情治理中所具有的风险识别、追踪反馈、引领舆论的关键价值和核心功能，有助于中小学校走出疲于应对舆情的困境。通过数据精准挖...
互联网算法传播背景下师德师风舆情特征与应对策略 摘要互联网算法传播已经成为重要的信息分发方式，同时展现出对公共舆情的强大规制能力，表现为“热度导向”的舆情走向、“意见领袖”的权力让渡、“议程设置”的算法介入。师德师风舆情作为重要的公共舆情，不可避免地被算法影响，展现出新的特征：冷热分明...
后真相时代的中小学师德师风舆情：问题及其应对 摘要中小学师德师风建设受到后真相舆情现象的影响。“后真相”即是人们在舆论影响下对事实真相的习惯性怀疑和非理性拒绝，表现为公众对事实认知的失真化、情绪化和成见化，导致中小学教师群体遭遇道德污名化、师德争议解决超越教育逻辑以及以功利化价值污损...

数字时代儿童德育“主体性之家”的建构与策略 摘要人类已跨越信息社会的门槛而进入数字时代，社会形态转型对儿童德育提出了新要求。面对现实世界与虚拟世界平行伴生的现实环境，为儿童建设“主体性之家”势在必然：基于人生意义与价值发展儿童的主体性人格，引导儿童适应数字时代社会生活，形成担当精神...
儿童被“过度计划”的“后遗症”：现象分析与纾解 摘要家长对儿童的教养存在“过度计划”现象，主要表现为家长出于“保护”之名的“监禁”和打着“可塑性”旗号的“拔高”。将被“过度计划”的儿童“松绑”，儿童容易出现探究世界的自主性不足，成长过程中的韧性羸弱，学习行为受功利支配以及滋生极端的电子...

“真实”的劳动教育校本课程开发要点 摘要劳动教育本身是基于劳动的主体、客体性、根本目的而形成的社会主义教育方式，其并非简单的二元论。作为立德树人的重要育人课程，劳动教育的课程设计和活动实施必须要澄清三点：社会主义的劳动教育是劳动的过程，更是教育的过程，也是评价的过程。“模拟...
“5+n”研学课程涵育儿童品格成长 摘要“5+n”研学课程立足不同年龄阶段学生的兴趣点和能力生长点，整体设计研学主题，引领学生建构“我”与世界的关系；聚焦“我”的感悟创生多元任务情境，唤醒主体体验感悟；开发个性评价方式，注重“我”的及时反思，在5天的研究性学习中建构新的德育...

基于扎根理论的乡村教师师德要素构成及其作用机制分析 摘要乡村教师是乡村教育的基础和保障，考察乡村教师师德要素构成是理解和推进乡村教育的一个切入点。以粤西、粤北地区的89名优秀乡村教师为对象，运用定性研究中的扎根理论方法，经过多轮分析建立起乡村教师师德要素构成及其作用机制模型，以探究其坚守乡...

基于课程标准的道德与法治教学新策略 义务教育道德与法治课程标准（2022年版）提出了以“真实生活”为基础，突出问题导向，促进知行合一，实现“教-学-评”一致性等理念和实施建议，成为教学创新的指引。许多一线教师就此展开了创新实践：聚焦目标、情境、问题、评价等关键要素，将SOLO...
基于SOLO分类理论的道德与法治“教-学-评”一致性路径 摘要基于SOLO分类理论从思维层次分析单元核心素养，从“教”和“学”两个方向分析课时教学目标和学习目标，把握“教”“学”“评”之间的关系；整合关键要素，重建目标、情境、问题、活动、评价五线融合的教学结构，以问题链促成问题解决的学习过程，以...
“教-学-评”一致性原则下的道德与法治教学策略 摘要从道德与法治试题分析入手，把握试题命制所强调的情境及其问题设计、关键能力的考查和导行引领，深入理解“教-学-评”一致性，在日常教学情境创设中注重关联真实生活、强化问题逻辑，为学生提供思维支架，指向问题解决能力的提升，实现素养导向的道德...
面向真实生活的民主素养培育策略 摘要立足学生真实的班级民主生活问题链接其经验，通过评论辨析班级现象，激发公平公正的民主意识；模拟真实的班级事务解决过程，体验公开透明的民主程序；经历真实的班级任务，提升协商解决的民主生活能力，培育民主参与意识与能力、程序意识，为法治观念、...
素养导向的道德与法治“对分”课堂实践 摘要把握对分课堂追求教师的辩证精讲与留白（讲授）、学习者的内化与外化（吸收）、师生的互动与文化的整合（讨论）的核心理念，提炼学知-生情-炼意-践行的教学线索，以“讲授-吸收-讨论”的教学环节，构筑“教-学”双向耦合的课堂，有利于教师从“单...
中小学思政课区域网络深度教研策略研究 摘要区域思政网络课例研修在已有网络课例研修基础上，针对出现的问题，发动全区学校和教师资源，以区域“大校本”备课，落实全员协作教研；聚焦教学实践的突出问题展开深度研讨，促进全体思政教师深度参与；强化研修关键环节的落实，激发深度反思，引领教师...

小学“心法式班会”课程化建设路径探究 摘要“心法式班会”在主题、目标、内容、形式等微观角度已趋完善，但宏观看尚缺系统的顶层设计，需用课程化的建设思路将零散的课例有梯度、层级化地予以构建。以小学“心法式班会”开展现状为基础，探究“心法式班会”课程化建设在小学阶段的实施路径，通过...
“有准备的教育”助力班主任专业发展 摘要“有准备的教育”理念下的班主任校本培训立足学校管理背景，厘清班级管理的内容板块，建构班主任专业知识体系；依托校本班主任工作坊，鼓励班主任互动研发、分享班级事务管理流程和个性化班级管理表单工具，为班主任提供专业支持，促进班主任从经验型走...

中小学劳动周建设的价值分析与推进策略 摘要劳动周是学校劳动课程的重要组成部分，从生活视角、实践视角和素养视角出发丰富和拓展了劳动教育的内容和实施途径。杭州市富阳区中小学劳动周坚持价值性引领、结构化组织、全过程参与和三维度统整，在主题选择、内容设计、组织实施和资源利用中探索建设...

让教育向美生长 2011年9月，易增加始任厦门海沧延奎小学党总支书记、校长。11年来，他潜心探索特色办学之路，凝练出“唯美教育”办学思想，助力师生和学校一起跨越成长。 “‘唯美教育’办学思想源于对学校艺术美的传承，对真善美教育的探索，对美好教育的追求。”易...

做一缕点亮世界的微光 “叮咚。”声音提醒收到一条微信，我如常打开。“王老师，小姚外婆检测抗原阳性！”这条简短的信息犹如在平静的水面投下一颗“炸弹”，拉开了这之后二十天曲折、心酸、难忘的抗疫序幕。最初，小姚并没有意识到即将来临的困难，课堂上的他与平时并无两样，直...

香港：把初中中国历史科列为独立必修科 近期，教育部召开的“教育这十年”“1+1”系列第十四场新闻发布会上，香港特区政府教育局局长蔡若莲表示，自回归以来，香港特区政府积极推展内地与香港的教育交流合作，融入国家发展大局。加强青年人对国家的认识与国民身份认同，培养他们成为有识见、负责...
天津：“双减”写入未成年人保护条例 近日，天津市十七届人大常委会第三十七次会议今天表决通过了《天津市未成年人保护条例（修订草案）》（以下简称“条例”），对社会关注度高的网络沉迷、学习负担重、心理健康问题多、双职工看护子女难等突出问题作出回应，强制报告制度、“双减”政策相关要求...
庄忠正：以核心素养为导向认真落实劳动课程标准 中国人民大学马克思主义学院副教授、北京高校思想政治理论课高精尖创新中心研究员庄忠正认为，落实劳动课程标准，首先，要以核心素养为导向强化劳动课程的育人价值。在劳动课程的设计和实施中，要根据核心素养培养的不同学段要求，合理选择并安排课程内容和目...
47%家长认为家委会积极发挥了沟通桥梁作用 近日，中国教育报微信公众号发起调查，3310名家长参与。家委会的核心任务应当是参与学校管理，也就是通过发挥家校的沟通协调作用，更好地理解和支持学校的决策。调查显示，46%的家长加入过家委会，47%的家长认为家委会积极发挥了家长和学校之间的沟...
刘泽政，马暄皓，刘永林：主体发展是家校共育的核心目标 刘泽政，马暄皓，刘永林在《教育科学研究》2022年第10期《共同体理论视域下家校共育的逻辑证成与政策路向》一文指出，家庭教育与学校教育共同缔造儿童未来，合作共育之识映出家校之间存有共同体之态。马克思基于历史唯物主义立场，以人的自由全面发展为...
王萍，李雨露：教育情怀生成经历体验奠基、经验汇集和理论升华 王萍，李雨露在《教师教育研究》2022年第4期《教育情怀的情感之维及生成路径——基于情感现象学的视角》一文提出，教育情怀是教师对学生、对教育的一种关系性体验，属于情感现象的范畴，情感现象学对于我们理解教育情怀的情感之维及生成路径提供了一种可...
芬兰：用完备的法律、政策和课程体系打造中小学健康教育 芬兰健康教育课程在遵循《核心课程》总体指导框架基础上，具有横向贯通能力的培养、跨学科课程整合、表现性评价和系统性支持的特征。首先，从幼儿阶段至高中阶段对于横贯能力有分阶段和分年龄结构的培养标准，根据《核心课程》框架对目标能力的发展规划，设定...