王萍，李雨露：教育情怀生成经历体验奠基、经验汇集和理论升华

王萍，李雨露在《教师教育研究》2022年第4期《教育情怀的情感之维及生成路径——基于情感现象学的视角》一文提出，教育情怀是教师对学生、对教育的一种关系性体验，属于情感现象的范畴，情感现象学对于我们理解教育情怀的情感之维及生成路径提供了一种可能。

其中，教育情怀生成的路径从理论上应先见于教师个体，可称为教师个体的教育情怀，此时的教育情怀内隐于教师与学生相处的体验故事中，具有个体体验性、情境性、偶发性，可能源于重要他人的教育情怀的引导（导向性或精神资源）、个体与学生相处过程中的真实感受（外在要素）、个体对教育真相认识的心理需求（内在驱力），最终经个体伦理德性的过滤而成；一个又一个有教育情怀的教师的教育情怀体验故事让教师群体的教育情怀成为可能，比教师个体的教育情怀更进一步，此时的教育情怀共现于有教育情怀的教师群体身上，经过群体经验的汇集而聚类，具有群体共享性、共识性、可传递性，可能源于有情怀教师群体共同的教育经验（外在要素）、群体对教育真相认识的共同心理需求（内在驱力），最终经群体伦理德性的过滤而成；普遍意义上的教育情怀以个体教育情怀和群体教育情怀为基础，但又超越于个体教育情怀与群体教育情怀，具有心灵感受性、客观先验性与精神价值性。（剩余3字）