语文教学与研究

2025年09期

收藏成功

微博空间微信

《教研天地》以“强化理论色彩，突出探索意识，推动创新教育”为宗旨，创刊近50年来在我国中语界产生了广泛而深远的影响，它所... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥15.00 ￥9.00

原貌版试读单本购买

语文教学内容的建构与遴选 摘要：在本次访谈中，童洪星先生系统阐述了语文教学内容的建构原则与实践路径。他强调，优质语文教学应当以内容为本，重点解决学生“读不懂”的难点问题，挖掘文本中“看不见”的深层意蕴，实现语言、审美、文化、思维等核心素养的有机融合。面对人工智能时代...

深耕·架构·贯通：群文阅读教学的三阶认知跃迁 摘要：通过阅读与分析经典文本《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》，可以揭示魏晋时期士人心态的演变逻辑。在群文阅读教学中，以互文性理论揭示文本间的动态对话：李密以孝道掩饰政治妥协，王羲之在玄学思辨中直面生死焦虑，而陶渊明则通过归隐实现儒道价值...
回归情境，围读经典 摘要：情境从功能上可分为迁移测评情境与素养生成情境，从与学习者的时空关系角度可分为现实任务情境与文本生成情境。忽视不同情境的差异会导致情境错配，进而误解、排斥情境，以为经典作品教学与情境相矛盾。实际上，研习经典作品更需要围绕作品的生成情境进...
《祝福》里的“乡土中国” 摘要：鲁迅的《祝福》与费孝通的《乡土中国》虽分属文学与社会学领域，却共同指向中国传统乡土社会的深层结构与文化逻辑。本文以“乡土社会的文化基因”为线索，通过社会学理论与文学文本的互文性解读，揭示《祝福》中祥林嫂的悲剧不仅是个人的命运沉浮，更是...
论《烛之武退秦师》末段的德育功能 摘要：针对《烛之武退秦师》末段常被教学简化处理的现象，本文揭示其核心价值在于道德升华。通过分析子犯“请击”与晋文公“不可”的对比，论证该段将叙事重心由烛之武的外交技巧转向对领导者道德抉择的拷问。深入剖析晋文公“不仁、不知、不武”三原则，阐明...

《阿长与<山海经>》中的两种叙述语调 摘要：文章以鲁迅的回忆性散文《阿长与〈山海经》》为研究对象，探讨了作品中两种不同的叙述语调及其所传达的情感意蕴，并分析鲁迅采用这两种叙述语调的原因。文章指出，成年鲁迅在叙述童年与阿长相处的经历时，采用了幽默调侃的语调描写阿长的“局限性”；在...
“二律背反"视域下《祝福》中"我"的形象分析 摘要：《祝福》中的“我”是一个独立于祥林嫂之外的丰满形象，蕴含了鲁迅特别的思考和用意。从“二律背反”视域来看，“我”既有“智”与“愚”的对立，也有“热”与“冷”的反讽，更有“归”与“逃”的矛盾。“我”的形象既折射了鲁迅对当时既新且旧的中国现...
“空间即记忆”：从《项脊轩志》到《我与地坛》的空间叙事与文化隐喻初探 摘要：空间既是文本叙事的承载体，也是记忆生成的文化容器。《项脊轩志》与《我与地坛》构建了两个典型的记忆场域：一是书斋残屋中关于亲情与家国的悼念，一是坛庙废墟中对生命与尊严的凝视。二者通过对“轩”与“坛”的空间描写，将个体情感与时代经验嵌入具...
基于信息类型的《阿房宫赋》解构：一种文言文教学范式的探索 摘要：文章以杜牧《阿房宫赋》为研究对象，从“成毁”“整散”“虚实”三对关系切入，依凭“言、文、章、道”四种古文包含的信息类型作为文言文教学价值框架，致力于探索一种行之有效的文言文教学范式。该教学范式通过字词解码、文学审美、文体分析和思想批判...

语言与审美：《荷塘月色》叠词艺术赏析 摘要：“语言建构与运用”是语文学科核心素养的重点内容，但其因在实操过程中难以具体铺陈，成为了教学过程中的一大难点。语言建构是语言运用和扩展的基础，也是培养学生审美鉴赏能力的一大前提。在高中语文教学中将语言建构和审美鉴赏有效融合，对一些难度较...

文心育美：核心素养视域下的初中古诗文教学 摘要：古诗文承载着中华审美精髓，是初中语文落实“审美创造”核心素养的重要载体之一。本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求，针对当前初中古诗文教学审美培育中普遍存在审美缺失等问题，提出“文心育美”理念。以审美的感知、理解、创造的...
高中语文现代诗歌教学现状与策略分析 摘要：百年间，现代诗歌以高歌之势登上文学史舞台，成为时间无法剥夺的语言钻石，在文学发展和文体教学两方面精进。但在教学中呈现以下困境：教材中选入现代诗歌较少；高考考查涉及较少；实际教学中重古典诗歌轻现代诗歌;缺少现代诗歌理论知识的系统构建。上...
依标而教随文而生 摘要：课程标准是规范教学行为的核心依据，是新时代教师教学的指南。随文写作是语文教学中读写结合的有效方式。本文依据课程标准设计教学目标，生成课堂教学。通过随文写作促进读写共生，凸显学生在语文学习中的主体地位，达到提升学生语文学科核心素养的目的...
《红楼梦》整本书阅读专题教学策略：多文本互文阐释 摘要：整本书阅读专题教学有一种行之有效的方法——多文本互文互注。《红楼梦》作为中国文学经典作品，本文首先在同话题内容梳理基础上，忠于直觉生发疑问，初步确定研讨问题，作为整本书阅读专题研讨的起点，其次通过“多文本互文互注”的方式挖掘文本意蕴，...
“整本书阅读”驱动下初中语文名著教学创新路径研究 摘要：初中语文名著教学存在理念陈旧、内容碎片化、教学方法单一、评价片面等问题，未能让学生体悟名著的精神内核，需要语文教师从整本书阅读角度出发探索名著教学创新路径，引导学生深度阅读名著。本文从革新教学理念、重构教学内容、创新教学方法这三个维度...

从语言出发：聚焦思维，涵养审美，引导教学 摘要：本文从2025年高考语文全国I卷的试题分析入手，对语文命题和考生答题反应进行全面评析。该卷“语文味”浓郁，凸显了语文学科命题专业化的努力。全卷以语言运用考查为基础带动语文核心素养的全面考查，充分发挥语文学科优势，着力思维赋能，提升思维...
情感态度与思维能力的“重唱”和“拥抱” 摘要：与往年强调考生的理性思考不同，2025年全国I卷语文高考作文命题既注重考查学生对民族、国家情感的投入，又注重考查其思维能力的跃迁。写作题转向情感有其内在应然的逻辑，但也并非削弱对思维能力的考查。本文通过阐释情感和思维双重考查的逻辑内因...
从结果分析到过程生成 摘要：新高考对表达效果的考查呈现场域拓宽与过程分析深化的双重转向。本文基于陈望道的修辞学理论，构建“表达需要一语辞调适一表达效果”三维模型，以消极修辞(达意通顺)与积极修辞（感染力增值)的协同机制解析表达效果的生成路径。通过高考真题验证，揭...
二元关系框架下的高考作文多元写作策略 摘要：针对高考作文命题日益强调批判性思维和理性表达、关系型复杂化的趋势，本文依托具体二元关系的论证思路，借助“正一反”或“正一反一合”的推理模型，演绎其他多元关系型作文实操的路径，探讨其在高考作文写作中的具体应用，让逻辑推理有章可循。...

写作教育课程体系新探：全人·融通·系统 摘要：为落实新时代教育立德树人根本任务，在“全人·融通·系统”视域下，扣住“生命”“文化”“思维”“技能”四个写作教育的本真要素，以培育具有健全心灵、健全思维、民族灵魂、世界素养、时代精神的中国人，厚重、深刻、独到、真切...
叶圣陶生活写作教学观：逻辑起点、内涵意蕴与现实启示 摘要：叶圣陶先生从事语文教学七十多载，为当代语文教育工作的发展立下了不可磨灭的功业。作文教学是他语文教学生涯中最重要的组成部分，其核心思想是生活写作教学观。文章基于生活视角探究发现，叶圣陶生活写作教学的逻辑起点与他个人的生活写作教学经历背景...
促进写作能力提升的中考语文主题复习路径 摘要：中考语文复习长期依赖知识点的机械训练，导致学生写作能力提升乏力。本文以“劝说”主题复习为实践载体，构建“以问题驱动反思、以经典建构体系、以评价导航修正、以迭代实现突破”的四步进阶路径：通过学生初稿呈现问题，结合经典课文建构写作策略，设...
初中语文“E+2A+I+C”以读促写作文教学模式构建 摘要：在初中语文作文教学中聚焦以读促写理念，联系教学内容、明确写作主题，提供写作技巧指导；同时在解读文本内容、完成对比分析的基础上，于主题中仿写明确整个方向，于结构中仿写梳理写作思路，于语言特色中仿写提升表达创意；最终生成创意写作成果，完成...

创演结合寓教于乐 摘要：高中课文戏剧创编、表演与评议一体化教学，是常态化语文课的补充探索。它整合了沉浸式教学、快乐教学等多种教学要素，通过发挥学生的积极性和主动性、想象力和创造力，达到创演结合、寓教于乐的目的。本文以高中课文戏剧篇目为具体案例，来具体探讨其实...

多模态语境下跨媒介阅读教学的三维实践模型探 摘要：本文聚焦多媒介融合视域下高中语文教学的创新实践，以焦裕禄精神为研究样本，系统探讨跨媒介阅读与交流的教学策略与价值意蕴。文章开篇从技术哲学维度揭示数字时代对传统阅读范式的冲击，指出跨媒介阅读与交流的教学本质和痛难点，需求新时代信息技术下...
以文润心：论中学语文教学中的文学疗愈功能 摘要：在社会竞争激烈、中学生心理问题频显，以及国家高度重视心理健康教育的背景下，文学疗愈融入语文教育具有重要意义。其内容包括“阅读疗愈”与“写作疗愈”双重维度：阅读疗愈即通过阅读的情感共鸣、心境陶冶与人格塑造等作用，滋养心灵；写作疗愈则借助...
《语文教学与研究》来稿注意事项 一、来稿要求有原创性，思想新颖、观点鲜明、文字精练，论证严谨，符合学术规范。二、凡在本刊发表的文章作者文责自负，重复率不得超过 15% 。如发现有剽窃、抄袭或一稿多投者，本刊将对其发表遣责声明，并列人学术行为不端者名单。三、凡被本刊录用...