小学语文教学·人物

目录

卷首语

语文教学的辩证法

自课程改革以来，小学语文教学呈现出百花齐放的局面，从李吉林的“情境教学”到于永正的“五重教学法”，从窦桂梅的“主题教学”到王崧舟的“诗意语文”，从薛法根的“言语智能”到孙双金的“情智语文”，这些积极的探索为小学语文课程改革提供了宝贵的理论支...

特别访谈

构建高效语文课堂

记者：王老师，综观当今的语文课堂，阅读教学仍然存在着学段定位问题。在您看来，阅读教学该如何体现学段的特点呢？ 王先如：关于阅读教学，有人打了一个形象的比喻，低年级白菜煮豆腐，中年级豆腐煮白菜，高年级白菜豆腐一起煮。这个比喻生动地描述了目前阅...

教学主张

文本教学价值的思考与探索

一、课文文本的价值审视 现行的统编本教材，编者按照人文主题、语文要素进行双线组元，先将一篇篇文本根据需要改编成课文，再依据单元要求将课文编排到某一册某个单元。编者将其编入某一册某一课的时候，课文文本就具有了多重价值。一个是文本本身的价值，也...

关注情节 聚焦冲突 感受形象

统编本教材六年级上册专门编排了小说单元，这是该套教材第一次以单元组的形式引导学生接触小说。笔者认为，在进行这个单元组教学时，首先要突显文体意识，让学生形成对小说的基本认知——小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会...

教学策略

口语交际教学策略

口语交际能力主要是在日常的口语交流中得到充分的实践而逐步提升的。课标中着重强调，要注重贴近日常生活开展口语交际教学活动，重视培养学生日常生活中的交际能力，将教学内容与日常生活情景结合。这就要求教师在开展口语交际教学时不能只是传授口语交际的知...

略读课文教学策略

略读课文教学的主要目的是培养学生自主阅读的思维能力，其整体教学过程主要在教师的教学主导下充分发挥学生的主体作用，学生能够积极主动地参与学习，学习的独立性和阅读理解能力、思维能力得到培养。略读课文教学倡导学习方法的运用和个性化阅读感悟，努力实...

文言文教学的有效策略

文言文是中国传统文化的载体。学习中国古代优秀作品，从中体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴打基础，学习从历史发展的角度理解古代作品的价值，从中汲取民族智慧。其实，梳理一下统编本教材中的文言文，不难发现，所选篇目篇幅较为短小，...

如何构建群文阅读的“群”

从大语文观出发，阅读除课内阅读外，还应该包括课外阅读。课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，课外阅读对学生阅读能力的提升具有不可或缺的重要作用。建设学习型社会已经成为文化自信的重要支撑，随着全民阅读的进一步推...

教学实录

留心观察 抓住特点

师：同学们准备好了吗？现在开始上课。 师：“想一想、猜一猜”是一种很好的学习方法。大家看这组句子——（出示） 刚建厂时，这儿只有几间搭盖的棚子。 遇见几个老朋友，正好搭伴一起去。 我们班许多学生搭乘公共汽车去学校。 师：读了这一组句子，同学...

《书戴嵩画牛》教学实录及评析

板块一 搜集信息，做铺垫 师：同学们，知道什么是题跋吗？（出示《斗牛图》）苏轼在看到这幅画以后，在上面写下一篇文章。像这样，在字画、书籍、碑帖上用来评论、鉴赏、记事的文字，就叫题跋。谁能说一说这幅画是谁的？咱们课前搜集过。 生：是戴嵩的。 ...

《中国美食》教学实录及评析

谈话导入，激发兴趣 师：同学们，马上就要到农历三月三了，每年的这个时候啊，咱们家乡很多人家的餐桌上就会多一道美食。谁来说说，这道美食叫什么名字？ （师出示图片） 生：用方言说就是蒿子粑粑。 师：答对了，用家乡话说家乡的美食，更让人觉得亲切。...

在品读中学会描写人物

课堂导入 师：通过第一课时的学习，我们认识了刷子李这个人物，从刷墙后的效果、自立的规矩、穿着、动作、语言等细节描写中，我们充分感受到了刷子李的特点是—— 生：（齐）技艺高超、手艺绝。 师：这节课，我们继续走进冯骥才笔下的《刷子李》，探寻作家...

教学设计

《好的故事》教学设计

【教材分析】 《好的故事》一课编排在六年级上册第八单元，本单元以“走近鲁迅”为主题安排了四篇课文。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。编者编排一组与他相关的文章，旨在多方面多角度展现鲁迅的形象。 《好的故事》选自...

《灯光》教学设计

【教材分析】 《灯光》是六年级上册第二单元的一篇略读课文。课文通过一件关于灯光的故事，回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章开头和结尾写的是现在，中间...

《少年闰土》教学设计

【教材分析】 《少年闰土》是一篇精读课文，节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章语言质朴，情感真挚。全文以回忆的形式，为我们塑造了一个聪明机智、见多识广的农村少年——闰土的形象。文章分别向我们展现了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土以及给“我...

教材教法

明晰要素 单元设计 板块教学 群文跟进

六年级上册第八单元以“鲁迅”这个关键信息组建一个独立单元，是统编本教材第一次。其教学内容有：精读课文《少年闰土》《好的故事》，略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，还有语文园地，习作《有你，真好》。目的是想通过本主题单元的学习，帮助学生从...

教法例谈

把握三个关注 用好识字单元

崔峦老师曾说：“识字写字是低年级教学的‘压舱石’。”他借用“压舱石”形象说出了识字、写字在语文教学中的重要性。课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字作为第一学段的教学重...

低年级想象单元板块教学设计初探

一、单元整体解读 二年级下册第八单元是一个想象单元，它由三篇课文、口语交际和语文园地三部分内容组成。本单元主要是训练和培养学生的想象能力，“根据课文内容展开想象”这一语文要素，分别呈现在本单元的课后习题和语文园地的“字词句运用”中。 《祖先...

在古典名著阅读中爱上经典

统编本教材通过“快乐读书吧”栏目，把课外阅读纳入课程，就是要引导学生在教师指导下读整本的书。五年级下册“快乐读书吧”的主题是“读古典名著，品百味人生”，旨在引导学生在整本的中国古典名著阅读过程中，初步学习并运用阅读古典名著的方法，产生阅读古...

巧用“板块式教学”让小说教学生根开花

“板块式教学”是在一节课或一篇课文的教学中，要从不同角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。板块相对独立，每个板块对应一个教学目标。 六年级上册《桥》是一篇微型小说，作者满怀深情地塑造了...

单元说课

“提高阅读速度”阅读策略单元组说课

一、说单元主题 统编本教材从三年级开始，每学年独立设置一个阅读策略单元：三年级是“预测”，四年级是“提问”，五年级是“提高阅读速度”，六年级是“有目的地阅读”。五年级上册第二单元的阅读策略是学习提高阅读速度的方法，四篇课文的题材各不相同，既...

专家评述

特点 成果 影响

名师是教育发展的一笔宝贵财富，特别是对于青年教师而言，能得到名师的指点或帮带，其成长将更为迅速。基于区域教育特点，各地都在打造带有地方特色的名教师，为了将名师的引领作用和示范作用最大化，各级教育行政部门纷纷成立名师工作室，建设教师成长团队。...

教学随笔

快乐阅读 童心永驻

我的故事，要从一本漫画书说起。 “孩子们，蚕姑娘开始长得又黑又小，过了几天变得又黄又瘦，接下来……”课堂上，我用尽浑身解数，讲解着蚕姑娘的蜕变过程，绞尽脑汁激发孩子们的学习兴趣。我甚至希望自己能变成一只蚕，真实地上演一次从蚕卵到飞蛾的蜕变。...

读有所感

请停止急功近利、自以为是的教育和培养

最近班里掀起了读沈石溪动物小说的热潮，《斑羚飞渡》《最后一头战象》《红奶羊》《第七条猎狗》……阅读交流课上，学生们聊得热火朝天，他们一致向我推荐了《狼王梦》。于是，利用课余时间，我也捧起了这本书。 《狼王梦》讲述的是失去伴侣黑桑的母狼紫岚在...

成长之路

不喜不悲，跟从我心

怀揣一腔热情，我踏入了教育事业的大门。这些年来，我踌躇过，失落过，也欣喜过，但回首走过的每一步都无怨无悔。正如陶渊明所言：“纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽便须尽，无复独多虑。”走在广阔的人生中，只需听从我心，向着最开始的梦想前进就好。 ——题...