广东教育（高中）

2025年11期

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要高中读《高中》，读《高中》会高中。《广东教育?高中》是一本融知识、技能、方法、智慧于一炉的高中生读物，为高中学生有为生... 展开

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月刊

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教育教学

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阅读素养：读懂·析透·思辨·运用 课标要求《普通高中语文课程标准》对高考语文阅读能力提出明确要求，主要包括六个方面： “读懂”是基础。能独立阅读各类文本，准确理解内容、观点和情感基调。强调整体把握。要梳理文章结构，理清思路，把握作者意图和核心思想。分析与鉴赏是关键。要...
高考文言文阅读解题能力提升路径探析 文言文阅读是高考的必考模块，纵观近年高考命题趋势，其分值重、难度高、区分度大，且从单纯的知识记忆转向对“文本深度理解、逻辑推理与批判性思维”的综合考查。面对文言文这块“硬骨头”，不少考生虽有一定文言知识，但阅读时缺乏语境与语法意识，知识运...
从“单则提取” 到“多则关联”：高考文言文简答题的应对方略 从2024年起，高考语文文言文阅读简答题分值由3分提升至5分，区分度加大。这道题的答题难点集中在读不懂文段、答题思路混乱等方面。实际上，该题并非难以攻克，关键在于准确把握命题趋势，建构有效答题思维路径，并辅以针对性训练。一、考情解析与阅读...
基于诗法，寻找路径：新高考古诗词阅读应对策略探析 古诗词阅读测评的选材方向、内容主旨，都在随着“因文设题”的理念不断转变，从以往现象描绘、技巧赏析、主旨揣测等单纯考查知识性的试题，已然慢慢在转向注重文本理解、勾连迁移、证据阐释等的强调素养的考查。诗歌语言的省略性、跳跃性、含蓄性、意象化等特...

打破思维定势反刷题，代数法与几何法齐飞 2025年是新高考数学新题型改革的第二年，去年的新定义题型并没有继续被考查，这也体现出新高考数学反猜题、反刷题的一大特征．整套试题难易适中，注重数学核心素养的考查，对考生的创新能力具有较高的要求．其中圆锥曲线解答题，突破了以往一贯的联立直线...
聚焦分类归纳探究，破解抽象函数密码 抽象函数是一类特殊的函数，此类函数由于没有给出具体的函数解析式，从而解题思维与常见函数的处理方法不同，此类问题在高考中颇受命题者的青睐，做到了常考常新，此类问题主要分为两大类：一是主要以考查函数的基本性质（单调性、对称性和周期性）为主的试题...
优化运算技巧，探究体现本质 2025年新高考I卷数学第10题是一道综合性和创新性强的解析几何多项选择题，具有考查容量大、解题思路广、多层次区分的特点，且其题干简洁，没有繁冗的文字．和以往的多项选择题比较，考生易想到使用直接法、排除法等去处理，即它相对容易入题．但此题融...

解码文化密码：语法填空中的语用能力与价值传承 2025年新课标I卷英语试题创新性地采用情境化考查方式，将立德树人有机融入语言能力、思维品质和文化意识的综合考查过程中。试题内容扎根中华优秀传统文化，生动展现现代科技发展与经典传统的交融创新；同时彰显国际视野，关注人类共同面临的机遇与挑战。...
基于语境理论的高中英语词义猜测题突破策略 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求：在语境中理解词语功能、词义内涵外延及作者态度。词义猜测题正呼应此要求，强调对上下文逻辑关联的精准把握而非孤立词汇解码。语境理论认为，语言的意义并非孤立存在，而是在特定语境中通过...
四阶段结构解码高中英语问题解决类说明文阅读 高中英语阅读理解中，问题解决类说明文（以C篇、D篇为主）因语篇结构严谨、逻辑层次清晰，成为考查学生语言解码能力与逻辑分析能力的核心题型。本文基于2024-2025年高考英语真题，分析问题解决类说明文的语篇结构特征，提炼“问题提出—成因分析一...
观点表达类英语应用文写作及备考策略 应用文写作的核心是“应用”，即解决实际问题。通过设置具体情境（如书信、通知、演讲稿、倡议书等）检验考生在实际生活情境中运用语言文字进行有效沟通的能力，同时渗透对其思维逻辑、社会认知和文化素养的综合考查。应用文写作的命题趋势近五年新高考全...
巧用衔接，助力续写连贯 在读后续写中，衔接是确保文本逻辑连贯、情节流畅的核心要素，其重要性主要体现在以下几个方面：1.维持情节连贯性。读后续写要求在原文情节基础上延伸，衔接能让续写内容与原文自然衔接，避免情节断裂或突兀。2.增强逻辑合理性。合理的衔接能体现事件发展...
微写作赋能高考英语读后续写情境语言的协同 在2025年广东省高考阅卷总结中，华南师范大学外国语言文化学院刘晓斌教授指出，今年读后续写题型的阅读材料语言简洁自然，贴近生活场景，要求考生在续写时保持这种叙述情节和情感表达的语言风格，实现与原文的协同效应。然而，阅卷结果显示，考生在句子结...

聚焦关键能力培育核心素养 2025年是广东省使用新课标和新教材后的第三次高考自主命题。2025年广东高考地理试卷在整体风格、题型结构上和前两年保持基本稳定，给学生以熟悉感。试题守正创新，坚持立德树人，强化思想引领；聚焦关键能力，考查思维；创新情境设计，强调综合考查；...
粤派特色考教衔接面向未来 2025年高考广东历史试题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，依托《中国高考评价体系》，注重考查历史学科关键能力、学科素养和必备知识，落实立德树人根本任...
广东新高考实验题的命题特点与备考策略 广东省自实施新高考改革以来已历经五年，其高考命题体系逐渐形成鲜明的广东特色，尤其在实验题部分，呈现出以下典型特征：注重考查学科基础知识；强调真实情境的创设；突出实验操作能力的评估；深化化学反应原理的理解。历年试题均构建了特色鲜明且难度梯度合...
物质结构与性质在有机高考题中的融合考查分析 新课标《有机化学基础》模块相较于2003年版课标新增了部分内容。在新教材的编排中，物质结构部分引人了诸多有机化学知识，同时在阐述有机化学反应时，尤为强调化学键的断裂与形成过程。这些变革已在近年高考题中逐步显现，新高考广东试卷已将物质结构和有...

人工智能赋能下高中地理课堂教学行为分析 通过人工智能智课系统，对一节高二的地理课堂教学行为数据进行解读分析，依托智课数据发现H教师在教学中师生互动，小组合作探究，问题链串联教学，高级问题提出，课堂留白等方面的优势和不足，并针对性的给出了教学改进的建议。为利用人工智能，实现数据驱动...
高中音乐选修课程与社团活动的互动关系研究 普通高中音乐课程是美育核心载体，其模块化设计为学生提供多样学习选择。必修选学模块（音乐鉴赏等）与选择性必修模块（合唱等）构成发展学生音乐学科核心素养的课程体系。笔者曾任广州市某中学高中部音乐教师，实践中发现，近年多数高中能落实“音乐鉴赏”模...
“绿水青山” 精神的地理视角逆向解读 绿水青山精神的提出背景 1．地理实践。“绿水青山就是金山银山”具有强大实践基础，它不仅是余村的实践总结，同时也是代表全国千千万万和余村一样的地理实践总结，具有广泛的地理实践性，也是地理视角下区域发展的优秀案例总结。例如，十八洞村就是践行绿水...
高中数学 “学为中心” 课堂教学模式探究 一、“学为中心”的高中数学课堂模式概述学为中心教学理念是指将学生的学习放在教学的核心地位，以学生的学习需求和学习兴趣为出发点和落脚点，借助情境化教学、问题驱动和探究式引导，点燃学生的求知热情，推动他们在知识建构、能力提升和情感共鸣中实现深...
AI驱动下高中美术鉴赏课的新样态 近年来人工智能在教育中的应用不断拓展，从智能辅导系统到个性化学习路径规划，AI正重新定义教育生态。高中美术鉴赏课作为艺术素养培育的关键环节，同样迎来AI技术带来的多方面变革。一、AI支持下的教学模式创新 AI技术的融入为高中美术鉴赏课堂注...

基于发展学科核心素养的初高中生物学教学衔接实践研究 所谓“学科核心素养”，即一门课程的教学应体现出的育人价值，是教学的主轴，代表学生在长期学习中逐步形成的正确价值取向、关键能力与基础素质的综合体现。在生物学学科核心素养方面初高中具有高度的一致性。一、研读教材和课标，明确核心素养目标依据高...
高中历史教学中乡土资源的挖掘与利用研究 乡土资源是地方文化的一种主要载体，将其引进到高中历史教学中，可使教学内容丰满，教学形式更生动具体。南粵先贤文化作为极具广东特色的乡土文化资源，承载着南粤地区独特的记忆与精神。在高中历史教学中挖掘和利用好南粤先贤文化，对于落实历史学科核心素养...
《论语》整本书阅读的项目式学习设计与实施路径探析 项目式学习相较于单篇阅读，在培养学生研究问题、解决问题的能力以及高阶思维和整体素养方面具有显著优势。《论语》作为中华传统文化的经典著作，通过整本书阅读，学生不仅可以积累文言文阅读经验，培养民族审美趣味，还能增进对中华传统文化的理解，提升对中...

谈高中古诗文教学的 “文化传承与理解” 《普通高中语文课程标准（2022年版）》明确提出，要引导学生“通过古诗文学习，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华民族的精神世界，增强文化自信，提升民族认同感”，因此以《谏逐客书》为切入点，探索古诗文教学中文化传承与理解的有效路径，既...
重视教学与考试的衔接，强化教学与育人的作用 普通高中教学和高考命题都以立德树人为宗旨，以衔接教学考试为原则。在育人层面上实现考试与教学目标的统一。教材既是教师教学的主要依据，也是学生学习的主要依据，同时也是考试命题的重要参考。高考试题引导学生回归教材，下面以2025年高考语文全国I卷...
如何在语文教学中有效提升学生写作思辨能力 在语文教学中，如何有效地提升学生的写作思辨能力，已经成为广大语文教师亟待解决的重要课题。因此，探寻科学合理的教学方法和途径，激发学生的思维活力，提升他们的写作思辨能力，具有十分重要的现实意义。《〈老子〉四章》和《五石之瓠》作为中国古代经...
高质量备课实践 自新课标实施以来，高中历史所学知识体量膨胀迅速，考察角度丰富多元，开放性试题命题的方式层出不穷，命题的情境也灵活多变，给教师的教学造成了很大的困难，如何让学生能够在夯实基础知识的同时能够灵活解决新情境，成了一个难题。高质量备课通过层层精进的...
新高考背景下物理情境化试题深度解析及教学备考启示 四、教学建议：指向物理核心素养提升的情境化试题教学备考策略 1．创设物理情境，促进学生关键信息提取能力在日常的教学或复习备考中，教师可以创设适合的情境引导学生进人学习过程，并通过问题设计或任务布置激发学生思考，以此最大程度地激发学生的学习...
问题提出导向的高中数学深度教学实践 摘要：基于蔡金法教授“问题提出”与“深度教学”的理论框架，本研究以“任意角”概念教学为实践载体，探索通过结构化问题提出促进深度教学的实践路径。研究构建“情境性问题引发认知冲突一生成性问题驱动概念建构—拓展性问题促进迁移应用”三阶教学模型，结...
探索运算技巧，发展高阶思维 一、前言高阶思维能力通常指在较高认知层面进行的复杂心智活动或具备更高层次的思维技能。在解析圆锥曲线这一数学题型时，学生需将几何图形坐标化，并以代数视角分析其特性，这种解题策略的优势在于能够有效结合代数方法与几何直观，但同时也可能面临计算量...
“教一学一评”一体化在高中英语读写课中的实践探究 在英语教学中，“教”是指教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内教与学的活动，达成学科育人目标；“学”是指学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的核心素养；“评”是指教师依据教学目标确...
基于大观念的英语单元整体教学设计 以大观念为基础开展英语单元整体教学，需要从传统的知识点教学转变为内容与学习方法的教学，英语知识零碎化整合为结构化的学习。要求教师根据单元内容设置教学活动，创设教学情境，抓住教材整体性的特点开展设计，从而达到有效教学的目的。一、什么是大观念...
语言能力视域下高中英语项目式学习的研究 项目式学习作为一种以学生为中心、围绕真实情境任务展开探究的教学理念，强调学生在完成有意义的项目过程中，主动获取知识、应用技能、解决问题。在英语课堂中，项目式学习可设计为长期、跨单元的综合任务，让学生在解决实际问题中自然习得并强化听说读写能力...