地理教育

2025年10期

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本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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生成式人工智能赋能高中地理“教—学—评”一体化的价值理解与实践路径 摘要：生成式人工智能加速了科学研究范式的变革，尤其在“教—学—评”一体化中应用价值凸显。本文聚焦高中地理“教—学—评”一体化研究现状与困境，探讨了生成式人工智能赋能“教—学—评”一体化的价值。基于“教—学—评”一体化三因素模型提出具体的实...

地理核心素养视域下的乡土地理项目式研学实践 摘要：乡土地理资源具有距离近、易实现、类型多等优势，为开展项目式研学活动提供了丰富的素材，能有效引导学生关注乡土区域，培养乡土情怀和提升地理核心素养。本文以安徽亳州古井酒文化博览园实践基地为例，围绕农业区位因素等课程内容，依据“三阶段六流...
“人与自然和谐共生的中国式现代化理念”项目式地理教学实践研究 摘要：“中国式现代化”是在党的二十大报告中提出的重大创新理论，其中，“人与自然和谐共生的中国式现代化理念”对地理教学的实施具有导向作用，且与人地协调观高度契合。本文通过项目式学习的实践路径，以景迈山茶文化申遗成功为项目主题，整合与该项目主...
基于QGIS的地理项目式学习设计 摘要：信息技术的发展为中学地理教学带来了新的机遇与挑战。QGIS凭借其强大的制图功能、数据处理分析功能以及易于上手、开源免费等优点，在地理项目式学习中具有较高的适用性。本文从项目准备、实施、总结3个阶段建构基于QGIS开展项目式学习的设计...

指向科学教育的初中地理跨学科主题教学设计 摘要：科学教育是培养学生核心素养的重要方式，而跨学科主题学习为科学教育的实践提供了有效途径。本文以“探索月球，逐梦航天”为主题，通过提出驱动问题、规划主题内容和实施多元评价，探索科学教育与地理学科的深度融合，为新课标背景下的初中地理教学改...
运用设计思维教学法的高中地理课堂教学探究 摘要：设计思维教学法是一种新兴的培养创新人才的教学方法，旨在将以知能结构为目的的传统课堂教学逐渐转变为以培养心智结构为核心的新型课堂。本文以杭州市富阳区造纸业的发展为情境，采用设计思维教学法，将课堂分为生成灵感问题、创设真实情境、解释地理...

系统论视域下的高中地理复习课教学策略 摘要：系统论的核心强调整体性，高中地理复习课也以学生形成具有整体性特征的问题解决能力为目标。本文基于系统论，指出高中地理复习课应实现整体性、层次性、有序性和开放性，同时，提出高中地理复习应从构建知识系统、拓展思维体系、促进知能整合的角度来...
高考地理试题中地理空间思维的测评 摘要：核心素养是世界各国课程改革的主基调，为更好应对信息化、全球化与知识经济社会对人才培养的需求，高考地理测评立意也转向学科素养。地理空间思维作为地理学科重要的素养之一，具有特殊且不可替代的育人价值。本文以2024年日本共通考试地理B试题...
高考地理绘图题发展历程脉络梳理与类型划分 摘要：近年来，地理绘图题出现在多个省市的高考地理试卷中，引起了教育工作者的广泛关注。通过梳理我国高考地理试卷中的绘图任务，发现其发展历经奠基规范、能力初探、多元探索与素养导向四阶段。基于“知识基础性—能力综合性—素养实践性”的逻辑主线，将...

基于本源性教学理论的高中地理实验教学探究 摘要：地理实验教学是中学地理课程体系的重要组成部分，但理论单薄的地理实验教学未能很好地践行培养学生地理实践力的目标要求。本文基于本源性教学理论，探讨高中地理实验教学对地理知识生产的促进作用，提出高中地理知识分类程序图，力求阐明适合高中地理...
大概念视角下单元教学目标优化策略初探 摘要：大单元教学作为一种新型教学组织形式，强调从学生核心素养培养出发，以单元为单位进行整体框架式教学。概念作为教学活动的主要内容，是整个教学活动的核心与基础。因此，大概念在大单元教学中的重要性不言而喻。本文以大单元教学中教学目标的制定过程...
基于认知冲突理论的高中地理问题式教学设计 摘要：新课程改革背景下的新理念、新观点对教师和学生提出了新要求、新标准，教师需及时改进教学方法，积极适应新课标和地理核心素养的要求。问题式教学注重培养学生的问题意识和核心素养，而认知冲突的创设能激发学生兴趣、搭建互动课堂，推动思维发展和认...

体验·发现·认知·行动：地理实践课堂建构的路向及启示 摘要：针对当前地理教学中存在的重知识轻实践和素养培养碎片化等问题，本文以“浦阳江水质检测”为载体，构建“体验·发现·认知·行动”模式，其核心价值在于：通过情境认知—问题生成—意义建构—问题解决四阶递进流程，将...
STEM教育理念引领的跨学科研学项目教学实践 摘要：当前，高中地理教学面临学科融合不足与实践性薄弱的挑战，传统课堂难以满足培养学生综合素养和创新能力的需求。本文依托地域特色资源，以“植被与环境的关系”为切入点，构建基于STEM 教育理念的跨学科研学框架。通过整合地理、生物、科学及数学...