体验·发现·认知·行动：地理实践课堂建构的路向及启示

——以“浦阳江水质检测”为例

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摘 要：针对当前地理教学中存在的重知识轻实践和素养培养碎片化等问题，本文以“浦阳江水质检测”为载体，构建“体验·发现·认知·行动”模式，其核心价值在于：通过情境认知—问题生成—意义建构—问题解决四阶递进流程，将学科知识转化为解决真实问题的能力，推动地理核心素养培育的全流程渗透，为疏通“学用脱节”等教学堵点提供系统化路径；并在该模式指导下，构建符合“教—学—评”一致性要求的评价矩阵，旨在推动地理实践课堂的有效落地。（剩余5973字）

试读结束

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