江苏高教

2024年12期

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《江苏高教》以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，站在高等教育学科前沿，从理论和实践两个方面研究、探索高等教育改革和... 展开

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发展新质生产力：当代中国大学的使命与担当 【摘要】曾经仅仅被视作社会上层建筑一部分的高等教育，越来越将自己的触角向社会的经济基础、向生产力拓展、延伸，其角色、功能、作用和特质的多样性和丰富性已经日趋明显。而今科技、创新、人才这三个堪称“第一”的“新质生产力”发展要素交集、凝聚于...
人力资本理论视角下高等教育催化新质生产力的双层逻辑 【摘要】高等教育催化新质生产力，核心在于新质人才的培养。基于人力资本理论，新时代高等教育催化新质生产力需依循“外在-内在”双向路径培育“新阶人才-新智人才”。为实现育人目标，高等教育催化新质生产力既要基于企业层面的科创性需求、产业层面的...
面向新质生产力发展的高等教育数字化转型：内在逻辑、发展机遇与实践探索 【摘要】新质生产力是数字时代生产力质的跃迁，以颠覆性创新技术与人才为根本驱动力。新质生产力的发展与高等教育的变革密不可分，作为其重要引擎和创新路径的高等教育数字化转型，是高等教育满足新时代对新质生产力迫切需求的应对性革新。新质生产力与高...

科技自立自强背景下高校教师创新能力提升机制研究 【摘要】教师创新能力是教育现代化的基石。研究基于个人-环境匹配理论和协同进化理论，提出教师创新能力的整合性分析框架。调查了中国30个省18021名高校教师创新能力现状，并运用模糊集定性比较分析方法（fsQCA）和NCA的方法，探究个人、...
高校师范生创新能力影响因素及其相互作用机制 【摘要】创新能力是新时代师范生专业培养的核心目标和关键能力。基于全国266所高校7659名师范生的问卷调查数据，采用结构方程模型和链式中介模型对师范生创新能力的影响因素及其相互作用机制进行实证研究。结果发现，数字能力、创新动力、创新文化...
学术志趣何以致远 【摘要】学术志趣是潜心学术、琢磨学问的动力之源。目前人文社科类研究生普遍面临学术志趣不高、学术目标定位不清、学术理想抱负不高等问题。文章基于成就目标定向理论，采取质性分析方法，对9所高校13名人文社科领域的优秀学者进行访谈，归纳总结出基...

精英高等教育制度的不可持续性与可持续发展 【摘要】精英高等教育制度的发展存在不可持续的问题。事实性存在的精英高等教育制度内含理论上难以解决的悖论，即短期有效性与长期适应性之间的矛盾，这将影响到包含这一制度在内的整个高等教育体系的高质量发展。法国大学校在精英人才选拔与培养上经过了...
社会排斥能否加剧大学生的社交焦虑？ 【摘要】社交焦虑在大学生群体中具有普遍性和危害性，是个体在交际过程中产生负性情绪或逃避的一种现象。社交焦虑受到很多因素的影响，社会排斥或为其中之一。研究以交往焦虑量表（IAS）、社会排斥问卷、沉浸（反刍）-反思问卷（RRQ）为研究工具，...

知识图谱赋能高校劳动教育的三重逻辑 【摘要】教育数字化转型背景下，高校劳动教育需要持续推进系列化教育教学改革。作为新型知识工程技术，知识图谱的赋能具有丰富的时代寓意，并且赋能具有人本主义学习、全面发展教育、具身认知等教育理论支撑。伴随着教育信息化的演进，高校对知识图谱赋能...
“五育融合”与中国式通识教育的构建 【摘要】按照全面发展指向、内容和根本遵循，“五育融合”既是全面发展的必然要求，也是实现全面发展的必然路径。通识教育的逻辑起点和理想目标聚焦于人的全面发展，通识教育与全面发展在理论上的这一同构性，成为我们思考通识教育与“五育融合”相互关系...
专业自主调整背后高校发展的痛点与改革路径 【摘要】我国高校实现了专业自主调整之后，呈现出一系列问题，也暴露出外部需求与内部需求脱节、教师需求与学生需求矛盾等学校发展中的痛点，其背后隐藏着政治逻辑、市场逻辑与学术逻辑之间的错位，无法形成合力的矛盾症结。因此，要完善高校专业自主调整...
生态文明教育有效性的基本内涵、实现逻辑和提升策略 【摘要】课堂教学是高校开展生态文明教育的“主渠道”。课堂教学中生态文明教育有效性的实现依赖于价值逻辑、知识逻辑和教学逻辑“三重逻辑”的有机统一。从“三重逻辑”出发可以找到生态文明教育有效性的提升策略，即坚持以习近平生态文明思想为根本指引...

“倒计时”制度：大学教师的时间之鞭 【摘要】 “倒计时”制度因有时间节点，逆序计时，翻转了教师的时间知觉，凸显了时间的稀缺性、紧迫性而产生压力。加速发展的现代社会，效率至上，速度崇拜，时间价值彰显，催生了大学教师的“倒计时”制度。它与闲情逸致的学术时间要求相对，有悖学术规律...
新媒体时代高校师德师风建设的困境与路径研究 【摘要】随着新媒体时代的迅猛发展，网络意识形态的混乱、网络工具性导致的人性异化、网络文化的混杂性、网络言论传播机制的独特性等因素，使得高校师德师风受到新媒体的影响和冲击。因此，新媒体时代高校师德师风建设应充分认识新媒体的特点和高校师德师...

导生交往何以影响研究生的学业自我效能感 【摘要】研究采用深度访谈和扎根理论，探索并构建了包含学习体验、学业指导、情绪支持和导师素养四个因素的导生交往情境下研究生学业自我效能感影响因素作用机制模型。研究表明，研究生的学业自我效能感是在学习体验与导师学业指导的双重驱动下，在情绪支...
情感视域下研究生导学关系再建构 【摘要】和谐的导学关系是实现研究生培养目标的内在要求，情感互动则是建构和谐导学关系的核心要素。原子化与理性化的现代性症候渗入导学关系，致使导学之间的情感联结断裂，情感诉求让位于功利诉求，学术共鸣为成果至上替代，创新热情被机械劳动占据，情...
师范生信息化教学能力提升模式研究 【摘要】教育信息化是深化教育改革、提高教育质量的重要手段，而信息化教学能力是教师必须掌握的核心技能之一。研究以职前教师（师范生）为研究对象，以师范生信息化教学能力标准为依据，采用文献研究、理论演绎、准实验研究方法，以师范生的学生和准教师...
基于个人本位课程文化的大学课程自主改革研究 【摘要】个人本位课程文化体现出显著的人本主义与多元文化主义倾向，其尊重学生自主能动性、强调多样性与包容性，具有鲜明的灵活性、交互性与多主体性特征，影响着大学课程自主改革的目标差异化制定、内容的自主选择与开发、教学方法的灵活运用，以及课程...
何以建设社会实践“金课”：美国高校服务性学习课程实施的特征与启示 【摘要】服务性学习课程建设是21世纪以来美国高校课程改革的一项重要内容。文章对美国大学校园联盟35门高校服务性学习课程的教学大纲分析后发现其内在机制为：通过协商对话跨越高校与社区的界限；通过设置学生反思环节建立服务体验与课程内容的联结；...

高校思想政治教育数字化建设：蕴意、原则、困境及出路 【摘要】面对教育数字化的时代趋势和高等教育高质量发展的现实需要，思想政治教育学科亟须在学理上深入关注和回应数字化建设问题。高校思想政治教育数字化建设是以数字技术促进教育关系深度交互、教育供给精准适配、教育评价多维实效的综合实践。这一综合...
共振：高校思政教育对马克思主义中国化创新理论的坚守 【摘要】坚守马克思主义中国化创新理论的指引，是高校思政教育始终与时代同频共振、牢牢把握正确政治方向和价值导向的具体表现。这种共振基础上的坚守体现在四个方面：一是思政教育历史演进中始终伴随着马克思主义中国化的铿锵步伐，从素材吸收到学科融合...
协同治理视域下“大思政课”协同育人机制构建研究 【摘要】 “大思政课”协同育人机制的构建是新时代思政课建设的重要一环。基于协同治理理论视角分析，当前，“大思政课”协同育人机制建设存在协同育人主体目标的不一致性、沟通信息的不对称性、动力保障的不稳定性、制度设计的不系统性等现实问题。因此，...
高校思政课程与课程思政融合发展的医学之维 【摘要】医学院校思政课程和医科课程思政的融合发展要突出医学特色，聚焦培养“懿德善能”的卓越医学人才。医学院校思政课程和医科课程思政在政治方向、育人方向和内在机理上具有一致性、相通性。通过人才培养理念、社会责任教育、思维方式训练、精神培育...

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