教育研究与评论

2022年05期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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不能遗漏的教育 摘要：教育是塑造人、弥补人、提升人，涉及人格、感觉和直觉、想象力和创造力、判断和思维。涉及心智教育的门类很多，依次应是：家庭教育、艺术教育、创新教育、通识教育、课程教育、考试教育。没有前四种教育，教育最好的结果就是培养了一批专业的单相度人，...
劳动中的语文 摘要：劳动与语文紧密相连，劳动与语文都是美丽的。劳动课程标准的实施，给了语文教育新的用武之地。从语文视角解读劳动课程标准，主要是为了挖掘劳动课程中的语文元素，突出劳动对语文学习的作用。其实，反过来也一样，没有哪一样活动可以离开语文，劳动也不...
成长于生命欠然中 摘要：对于每一个人来说，成长的意义也许就是：在一种现实的、客观能看到的或者主观能体悟到的欠缺和不足的状态当中，不断地趋向更完美、更圆满。33年的从教生涯，回到教师的职业角色本身，就是因为来自外在以及自我的一种定位、一种体悟、一次次特别强烈的...

数学课程标准修订与核心素养 【编者按】 2022年4月21日，教育部召开新闻发布会，正式发布2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准。新的课程方案和课程标准，将对义务教育课程改革、学科教学以及评价产生重要影响。本期《关注》栏目聚焦《义务教育数学课程标准（2022年...
2022年版和2011年版义务教育数学课程标准比较研究 摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2011年版）》相比，在编排结构上，新增了“核心素养”和“学业质量”;课程性质和理念方面，强化了立德树人根本任务;深入探讨核心素养，并将其融入课程目标;学段划分调整为四...
如何理解和把握作为核心素养的数学思维 摘要：当数学思维与数学眼光、数学语言一起以核心素养的面貌整体出现时，对数学思维的理解和把握，需要一个新的视角。相对于广义的数学思维活动，“三会”中的数学思维主要表现为推理。其最重要的一个意义是，让数学思维看得见也抓得住。推理的一般形式可以用...
《义务教育数学课程标准（2022年版）》课程内容与要求的变化研究 摘要：采用定量与定性相结合的方法，从“内容”和“要求”两个维度比较分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程内容在结构、数量及要求上的变化，发现：2022年版课标按照“阶段+领域+学段”的形...
《义务教育数学课程标准（2022年版）》研读补记 摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》继承与发展了《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》，同时也有许多内容需要结合这两版课标来理解和完善。对数学核心素养的概念与内涵、数学“四...

推进语文学习任务群研究的三点建议 摘要：语文学习任务群的研究迫切需要有所突破，应从本体论、方法论、认识论三个角度加以探索。语文学习任务群的内涵尚需概念化，应首先对其所涉及的基本要素加以确切界定。语文学习任务群的教学研究尚需课程化：从课程编制的角度系统研究其课程设计、实施与评...
中学历史课程视阈下的“史事”学术省察 摘要：“史事”一词古已有之，近代常用，现代一度销匿，当代中学历史课程标准中又大量涌现。课标、教材乃至学术期刊论文等对其缺乏学术界定。唐朝人把“史”与“事”结合起来，泛指客观历史或史书所记之事。它是历史的筋骨血肉，支撑着“史文”，蕴含着“史义...
“项目化命题”：存在问题与改进建议 摘要：“项目化命题”是以项目化学习组织方式为参照，在真实情境的引导下，整合测试材料，结构测试任务，统整测试内容，生成项目产品，测查关键能力与核心素养发展水平的命题模式。基于对2021年19套中考语文试卷的分析，发现“项目化命题”存在的问题为...
导师制的校本化实践 摘要：导师制的校本化实践，是为了实现不同层级教师教育教学专业水平的共同发展。通过对导师制教育理念的再认识和对我国当前学校教师专业发展瓶颈现象的再剖析，以教师发展共同体的形式与教师学习共同体的形式，尝试以导师制的校本化实践引领教师专业发展，形...
花式足球的课程价值和实施要则 摘要：花式足球的趣味性、安全性、易行性等特点能够让更多的学生实实在在地参与到足球运动中，可以作为小学体育的校本课程大力推广。作为校本课程，花式足球最基本的价值在于：与竞技足球相辅相成，助力良好足球运动基础的形成。具体实施要则有三：做好保障措...
跨区域同步教学的实践与思考 摘要：跨区域同步教学应用试点项目搭建了中西部两地教师交流和协同提升的平台。跨区域同步教学，响应国家的政策要求，依靠全景学习平台展开。在实践中，探索出了跨区域同步教学的基本模式：借鉴翻转课堂，引导课前预习;双师协调配合，开展课堂教学;提供帮扶...

“社会化学习”，让我们共同成长 摘要：性格倔强、急躁的“后进生”女孩，在参与“社会化学习”的过程中，与同伴产生了许多矛盾。但矛盾之下，他们不断磨合，体会到了换位思考和尊重的重要性，彼此作出让步，并接纳对方的改变和成长。关键词：“社会化学习”;小组共学;成长;“后进生” ...
巍巍乎高山兮 摘要：《在马克思墓前的讲话》在总结评价马克思伟大一生的同时，完成了对其“巍巍乎高山”般的形象塑造。作者从革命理论和革命实践两个方面对马克思进行了高度精辟的人生概括。但提出中心论点与展开具体论述时，这两个方面顺序则是相反的，因为以达尔文等做类...
教孩子写作，从生活开始 摘要：临时起意，指导孩子写作文。先以“今天的午饭”为题，让孩子从情节波折的方面入手，从“没故事”中发现故事;再以“我的房间”为题，让孩子写出层次，从物理意义到社会伦理意义，再到心灵意义。在“我最喜欢的床”的写作尝试中，对于写作究竟是为了描述...
写作，不只关乎语文 摘要：课后延时服务全面落地背景下，尝试将打破学科壁垒的“创意写作”纳入系列特色课程，让学生既感到快乐，又能学有所获。从超现实主义作品《钟》引入，展开“数学创意写作”的教学：和学生一起来写“数字文”，一起来做“数学诗”，一起来创“数学日记”。...
玉文化中“长出”的劳动课程 摘要：扬州市湾头镇与玉文化有着不解之缘。这座小镇的一所学校，从有着地缘特征的玉文化中“长出”了独一无二的劳动课程，落地生根，开花结果。玉文化劳动课程依托校本教材《走近玉雕》《中国玉文化简说》，在三至六年级开设玉雕课，让学生初尝劳动带来的愉悦...
追问：一种深入解读文本的密码 摘要：文本解读是阅读教学的起点。将追问作为深入解读文本的密码，能读到别人目光所不及、思想所不到之处。以追问深入解读文本，可以问在与常理相悖处，问在言语表达独特处，问在情感转折处。关键词：追问;文本解读;阅读教学文本解读是阅读教学的起点。...
锡韵校园，实践育人 摘要：锡剧艺术是中华民族的优秀传统文化之一。为更好地感受锡剧艺术的魅力，传承锡剧艺术，弘扬地方特色文化，江苏省江阴市立新中心小学开展了以“锡剧”为主题的综合实践活动课程的开发探索。学校系统设计“锡剧艺术进校园”系列主题综合实践活动课程;借力...

语文的境界 摘要：袁爱国老师的《相遇境界语文课》一书收录了11节课，还有执教者的反思和教学名师的点评。其中的教学实践都是学术研究，有对文本的细致解读，有对教学设计的深入思考，有对教学价值的创意追求，难能可贵。概括起来，这本书在两方面做了努力：一是探索出...
“四读”：经典教育理论著作的打开方式 摘要：经典教育理论著作的学习不仅能够帮助教师修炼个人专业素养，完善原有知识体系，还能提高其教学实践能力。但现实中，很多教师视经典教育理论著作的阅读为畏途。这往往是由于该类书籍重理论少实践、文字翻译存有差异等，但阅读不得法，也是重要原因之一。...

别让“双减”成了标签 当下，我国教育界最热的一个词，非“双减”莫属。政策出台伊始，关于“双减”的各类活动、讲座、文章便如雨后春笋般涌现。似乎不与“双减”关联，就没有跟上时代的步伐。 “双减”政策，是中共中央、国务院对于我们究竟要培养怎样的社会主义接班人作出的纲...
每个人都需要一个“惠子” 惠子是著名的“杠精”，在政治、学术等各个层面与庄子相对立，在情谊上却是庄子唯一的契友。惠子去世后，庄子曾跟随从讲过一个郢人斫垩的故事。这一故事从教育教学上来说，意味深长。故事第一重，叙述郢人与石匠之关系。郢人心理素质高绝，面对鼻端挥动的大...