基于教材分析的语文教学大观念逻辑及其建构
一线教师对课程教育视角下的大观念的认知与运用是模糊的。文章从大观念的逻辑视角，来分析如何建构高中语文人文主题和学习任务群双螺旋结构体系，双向并行融入大单元教学，为整体性教学设计奠定基础。
一、大观念的逻辑
（一）观念的内涵变迁
1.概念与观念的含义
古希腊哲学奠定了关于观念与概念关系的本体论意义。柏拉图认为idea即“理念”，是事物的本原性的反映，而“概念是理念内容的呈现与表达形式，概念的统一性、理念的普遍性、事物的同一性之间构成严格的对应关系，才能称得上真理和知识”（郭台辉：《观念与概念的关系变动及其对概念构建的启示》，《天津社会科学》，2022年第1期，第72—78页）。（剩余5402字）