在初中复习课中真实情境对学生构建概念框架作用的分析
——以“生物与环境”复习为例
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摘要 围绕重要概念创设3个真实的教学情境，结合教学情境提出恰当的、层次分明的问题，设计4个学习任务。在应用旧知识解决新问题的过程中构建“生物与环境”概念图，磨练思维、提升社会责任感。
关键词 真实情境 生物与环境 概念图
中图分类号 G633.91
文献标志码 B
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》指出：“关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径，教师应该通过具体事例，帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。（剩余2962字）
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