解构·结构·建构：高中语文阅读教学大概念提取实践探究

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【摘 要】针对当前大概念教学概念提取过程中存在的概念定位不清、罔顾学生学情、课程整合不力的弊病，本文从“概念”“观念”“论题”三个维度对教学大概念进行了解构，提出了从文本思想内容、文本艺术特色和语文学科思想三个角度结构阅读教学大概念体系的主张，阐述了明确概念提取方向、联系学生认知情境、设计概念教学体系的大概念建构路径。（剩余4968字）

试读结束

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