“思维可视化”在高中作文教学中的实践尝试

高中生限于既有的认知水平，在写作中往往存在对物理、事理、情理等看不清、悟不透、辨不明的思维瓶颈，知识层次，认知水平的限制，以致写出来的作文有意思但思想深度不够，有看头但立意高度不够。学生不会议论说理，关键在于把问题简单化、单一化，看不到事物的另一面，只停留在问题的现象表层，只能浅层次地重复现有观点，成为重复话语堆砌的机器。（剩余4933字）

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