聚焦“调整”　经历过程

——以“解决问题的策略（例2）”的教学为例

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［摘 要］解决问题策略的学习关键在于“悟”，只有在课堂上让学生充分经历感悟和体验的全过程，才能实现对于策略的“悟”。文章以“解决问题的策略（例2）”的教学为例，提出“假设”是引子，其根本是“调整”，只有让学生经历从直观到抽象的调整过程，才能助力学生实现思维的进阶。

［关键词］解决问题的策略；画图；列举；假设；调整

［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）29-0048-03

一、课前思考

“解决问题的策略（例2）”是苏教版教材六年级下册第三单元的教学内容，是小学阶段策略版块的最后一个课时，是对之前学过的策略进行合理选择、灵活运用的一节课。（剩余3997字）