数形从分离走向结合，概念理解从浅显走向深刻
——以六年级“正比例的意义”教学为例
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[摘 要]从数与形两个角度出发，探寻数表征、形表征、数形结合表征概念的教学策略。通过数表征与形表征的相互选择和转化，形成概念认知结构，实现学生对概念的深度理解，进一步增强学生的学习力。
[关键词]数学概念;数形结合;正比例
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）11-0029-03
数学概念因其抽象的内容和静态的呈现方式，使得学生学习数学概念较为困难。（剩余2973字）