基于“高认知发展”的教学实践与思考

——以“反比例函数图象的不变性”教学为例

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［摘  要］ 设计高认知的学习任务能促进学生的高认知发展，从真正意义上调动学生学习的内驱力. 文章以“反比例函数图象的不变性”教学为例，从“回顾旧知，导入新课”“适当留白，激发猜想”“铺设台阶，激发探索欲”“循循善诱，慢中求稳”“自主探究，巩固提升”五个方面展开教学设计和研究，并针对教学活（剩余5198字）

试读结束

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