“语言文字积累与梳理”在识字教学中的实践探索
—— 以识字课《中国美食》教学为例
【摘 要】 教师应紧密联系学生的生活实际，引导其在情境中积累，进行结构化梳理，以此奠定学生的语文基础。本文以《中国美食》为例，从结构化梳理夯实基础、情境化设计引领学习、实践性运用促成转化三方面，浅谈第一学段语言文字教学的实践探索。
【关键词】 识字教学 结构化 情境化 实践性
一、目标精准：结构化梳理夯实基础
《中国美食》一课的设计，应从儿童的学习规律出发，将随文识字与集中识字有机融合，努力挖掘儿童识字的契合点；从文本特点出发，充分挖掘教材资源，灵活处理识字与阅读的关系，生成儿童识字的成长点；剖析词语构成，实现“语言文字积累与梳理”的思维训练，让课堂呈现新样态。（剩余3202字）