多感官调动 发展空间观念

——以“画平移后的图形”教学为例

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摘要：学生通过摆、移、数等动手操作活动，经历发现问题、提出问题的过程，通过独学、对学、群学、全班分享、教师提升等方式，经历感受平移运动的特点。教师采用亲身经历、动手探究、交流合作的教学模式，解决了画平移后图形的路径，培养学生的空间观念。

关键词：探究；交流合作；发展空间观念；小学数学

“画平移后的图形”是人教版数学四年级下册第七单元第三节的教学内容。（剩余3202字）

试读结束

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