小学数学教材编写的情境化特征分析
——以分数的意义内容为例
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在新课程背景下，教材成为承载学科内容与学科素养的重要载体，情境创设成为教材编写的一个重要特色。据统计，在2011年版和2022年版的《义务教育数学课程标准》中，“情境”一词的出现频次从64次增加到了184次。2022年版《义务教育数学课程标准》指出，教材设计“应当给学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程，并在活动过程中获得多方面的发展，以促进其有效达成本标准所设立的课程目标”。（剩余3915字）