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学困生是一个特殊的群体，“如何发展数学学困生的数学核心素养？”是一个值得深入探讨的课题.本文以高中数学学困生为研究对象，从数学抽象活动的基本过程出发，探讨学困生数学抽象素养发展的主要障碍，提出教学对策.
1测评设计
1.1测评理论
李昌官在文[1中提出了数学抽象活动的五个阶段：感知与识别、分类与概括（剩余4248字）
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高中数学学困生数学抽象素养发展障碍及对策
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