唤醒结构意识 探寻生长路径

——以圆“垂径定理”的结构化教学设计为例

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摘要：整体理解初中数学知识要注重教学内容的结构化，从教学角度来说，要帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系，逐渐形成数学知识的系统观．以圆“垂径定理”为例，紧扣学科知识内外结构特征进行教学设计，从整体上把握教学的逻辑结构，教结构、学结构、用结构．

关键词：整体;结（剩余4170字）

试读结束

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