“三度对话”构建小学数学新课堂

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二十多年的教学生涯，我始终珍视与学生的每一次交流。初人教坛时，我发现关注学生数学学习的情感态度，真的能够实现“亲其师，信其道”；随着经验的积累，我逐渐意识到课堂教学是一个多维互动的过程，不同形式的对话能够从不同层面激发学生的学习力。弗莱雷倡导“在教育领域里，教师不应该把知识直接传授给学生，而应该是师生、生生之间共同交流、共同探讨、共同学习而得来”的观念，与巴赫金提出的“思维的本质属性是通过对话来实现的”“双方互相都是作为独立的主体处于平等的位置上，只有互动对话才能实现二者之间的沟通”等观点，都与我的思考产生了跨越时空的共鸣。（剩余3577字）