经历平均数的产生过程，促进学生数据意识的发展
——“平均数”教学实践与思考
打开文本图片集
“平均数”的课堂教学，我们观摩了多节，鲜有教师能引导学生充分探索平均数的意义。如有教师能耐心听完学生充分表达“选择不同数作为代表”的观点，我们就倍感欣喜。大多数教师会以各种理由解释自己为什么把主要的时间用在平均数的计算训练上。当然，出现这样的现象，可能与评价相关，但令人欣喜的是，近年的有关评价在引导、推动教师的教学方向转向一理解意义、形成初步的数据意识和应用意识，虽然如此，有的一线课堂仍在重复过去的故事，评价与教师的教不一致。（剩余5757字）
