中学生物学

2022年05期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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光对暗反应中几种关键酶的调控 摘要介绍了参与暗反应的几种关键酶，论述了它们的活性受到光的调控。关键词光合作用暗反应卡尔文循环酶活性中图分类号Q-49 文献标志码E 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，暗反应过程也被称为卡尔文循环。在暗反应中，CO2和受体1...
新教材DNA片段的扩增及电泳鉴定实验的问题探讨 摘要探讨2019年人教版高中生物学教材《选择性必修3.生物技术与工程》“DNA片段的扩增及电泳鉴定”探究实验中的引物设计、退火温度估算、延伸时间计算、电泳介质选择、缓冲液作用等内容。关键词 PCR 电泳生物学教学中图分类号Q-49...

培养学生批判性思维能力的高中生物学激趣教学实践 摘要基于培养学生批判性思维的课程目标要求，概述了批判性思维的内涵与组成要素，结合高中生物课堂教学实际，以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例，提出培养批判性思维的激趣教学一般流程，为实施培养批判性思维的教学提供参考。关键词批判性思维激趣...
基于模型建构的情境式教学实践 摘要介绍了情境式教学模式在“遗传信息的传递和表达”专题复习课上的实践和探索。以“德尔塔病毒小范围跨省传播”这一真实情境引入复习主题，利用实物构建复制、转录、翻译的物理模型，小组讨论建构中心法则的概念模型，模拟防疫情境提升社会责任，显性评价...
例谈6E学习模式在高中生物STEAM教学中的应用 摘要基于6E学习模式的STEAM教学设计，注重创设真实的问题情境，依托适切的项目支架，融入科学探究、数学思维、工程设计、艺术视角和技术制作等环节，解决实际问题、获得新知识。以高中生物必修2“遗传信息的翻译”教学为例，从参与、探索、解释、工...
大概念统摄下的高中生物单元教学设计策略例析 摘要以人教版高中生物必修2第二单元“遗传的细胞基础”为例，分析大概念统摄下的单元教学设计策略，尝试对基于大概念统摄下的单元教学进行初步探索。关键词大概念单元教学生物学学科核心素养中图分类号G633. 91 文献标志码 B 《普通...
充分利用概念教学，助力科学思维发展 摘要以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》精神为指导，依据概念的形成规律及科学思维的内涵，从概念引入、概念建构、概念梳理、概念应用4个环节将科学思维的培养与概念教学进行有机融合，较好地促成了学生对生物学重要概念的建立及科学思维的发展...
浅析“UbD”三页模板在初中生物学教学中的实践 摘要围绕逆向教学设计理论设计模板和教案，与一线教师合作将其应用于初中生物教学。以“生态系统的组成成分“为例，呈现模板修改与教学设计过程，并根据实践探索过程中的师生反馈，分析总结逆向教学设计在课堂实际应用中的关键要素，从而提升教学质量和学生...
信息观引领下的高中生物学教学实践 摘要以“植物生长素”一节的核心问题为例，基于不同生命系统层次下的信息观进行问题串教学，让学生在深度学习的过程中逐渐形成“生命活动离不开信息调控”的生命观念，同时也培养了学生获取信息，分析信息与应用信息的素养与能力。关键词信息观生命观...
借助Excel相关功能实现“种群增长方式”的网络教学 摘要在常规的教学方式下，借用Excel的相关功能——“插入图表”插入公式”添加趋势线”，完美融合“建模一析模一用模”过程，巧妙而高效地以“数学模型”表征种群数量的变化，实现“种群的增长方式”一课的网络教学，为网络教学开辟新路径，为实现生物...
真实情境下问题驱动的高中生物学课堂教学实践 摘要以“蛋白质和核酸是重要的生物大分子”一课为例，探讨了基于真实情境下问题驱动教学模式的具体实施，构建高效、多元课堂，推动生物学学科核心素养在课堂教学中的渗透、培养与发展。关键词真实情境问题驱动生物学学科核心素养中图分类号G63...
新课程理念下概念模型教学策略的对比分析 摘要生物进化理论是中学生物教学中的重要内容，多以概念模型的方式呈现。课堂教学中，对这一概念模型的教学策略能够影响学生对生物学概念的理解及思维习惯的形成。通过比较分析自然选择概念模型的两种教学策略，强调概念模型的教学应突出学生的主体地位、聚...
指向生物学学科核心素养的深度学习 摘要以“体液免疫”为例，以热点问题创设情境，挖掘科学史，促进深度学习的发生，在关键问题的引导下，学生通过事实证据的分析、概念模型的建构，发展落实相关的生命观念、科学思维和社会责任等学科核心素养。关键词深度学习学科核心素养体液免疫 ...
生物学课堂“伪学习”现象应对策略浅探 “伪学习”现象是学生表面上认真学习、配合教师，服从于教师的各种教学指令，实则没有真正进入学习状态，而是通过各种方法逃避学习，满足于完成学习任务，使学习过程流于形式的现象。从认知的角度分析，“伪学习”实质包含虚假学习和浅层学习两种状态。虚假学...
核心素养导向下学生自主学习能力的培养 摘要通过分析自主学习能力的构成要素，结合“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学设计，说明培养学生自主学习能力的方法与策略，以达到提升学生自主学习能力、发展学生核心素养的目的。关键词生物学学科核心素养自主学习能力蛋白质中图分类号G6...
浅析科学思维在数学模型建构过程中的培养路径 摘要阐述了教师在构建数学模型过程中，应帮助学生正确地认识生物世界、增强学生进行科学思维的意识;在检验数学模型过程中，理解生物世界、诱导学生科学思维的发生;在完善数学模型过程中，充分解释生物世界、培养学生科学思维的形成;在应用数学模型过程中...

“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”的实验改进建议 摘要对教材中“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的实验材料、实验方法、实验设计、实验步骤等进行探讨与改进，提高了实验在教学中的可操作性和实效性，解决了计数耗时长、数学模型不准确等问题，在取得较好实验结果的同时，极大地提升了学生对生物学...
基于问题引领和任务驱动的初中生物学探究教学设计 摘要在“鱼类”一节的教学中，基于生物学学科核心素养的培养要求，通过创设符合学生认知逻辑的探究情境，组织学生开展科学探究活动;以观察、探究和建模为载体，发展学生的科学思维;以重要概念的建构为基础，渗透结构与功能相适应的生命观念以及爱护实验动...
利用酶标仪“检测并比较市售豆浆中蛋白质含量”的实验探索 摘要选取市售各类豆浆为实验材料，利用酶标仪检测蛋白质含量，可以化“定性鉴定”为“定量检测”。结果显示，酶标仪检测各类豆浆均符合质量标准，但蛋白质含量相差较大。检测结果可以作为居民选择豆浆制品的参考依据。关键词酶标仪蛋白质定量测定生...
基于NOBOOK平台的“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”教学设计 摘要以“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”为例，尝试NOBOOK平台虚拟实验辅助教学，培养学生科学思维，落实科学探究学科核心素养的培养。关键词 NOBOOK平台虚拟实验核心素养生长素类调节剂中图分类号G633. 91 ...
交融学科激发智慧进阶实验 实验教学是生物学课程的特点，也是生物学教学的基本形式之一。实验教学是促进学生积极融合学科知识、主动开发学科智慧、勇于探究学科创新的学习媒介，是促成学生达成生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等生物学学科核心素养的重要支撑。为此，广大高中生...
浅议在“过氧化氢酶活性实验”中培养学生的创新探究能力 摘要利用“微小压强计”设计了氧气含量测定装置，通过该装置，定性和定量地测定了多种植物材料的过氧化氢酶活性。以红薯为材料，创新性地测定了pH和温度对过氧化酶活性的影响。实验的开展提升了学生的科学探究能力，发展了学生的高级思维能力和创新能力。...

基于高考评价体系的生物学原创试题命题策略探索 摘要依据高考评价体系的评价理念，以一道外泌体生物学原创试题为例，从注重生命观念考查，兼顾对四翼和四层的考查，注重思维外显高级思维的考查，注重层次性和逻辑性的考查四方面，探索基于高考评价体系的生物学原创试题的命题策略。关键词高考评价体系...
高考生物学遗传实验题之思维引导与应对策略 作为自然科学的生物学以观察和实验为本，大部分高考题可归结为实验题，下文主要讨论实验设计和实验分析类的非选择题。此类试题对大部分考生来说难度大，不易得分，但能很好地考查学生学科素养和关键能力，且区分度和信度高，故多年来作为常见题型被沿用至今。...
基于逆向设计理念的初中生物学单元作业设计与运用 减轻学生作业负担的关键是提高作业质量。从作业设计角度来提升教师的“教”和学生的“学”的质量，也是每个中学生物学教师应关注的重要课题。实际教学中生物学作业存在诸多问题，如忽视单元作业内容的整体设计;缺乏综合性的长作业设计;合作性、层次性作业设...

贵阳市公办和民办初中学生生物实验学习状况调查研究 摘要选取贵阳市3所公办初中和3所民办初中的学生（共600人）为研究对象，通过问卷调查的方法分析贵阳市公办与民办学校初中生目前生物实验学习状况。结果表明，公办学校学生在对生物实验课的认识及态度、实验课上的表现、实验课后的改进与思考、生物实...
基于STEM理念的“柑橘果皮精油的提取工艺”主题教学设计 摘要依据STEM教育理念，开展“柑橘果皮精油的提取工艺”的主题教学设计，通过设计精油提取的工程方案，体验真实的精油工艺设计过程等系列活动，培养学生的工程思维和实际问题解决能力，为各科学学科开展STEM教育提供实践参考。关键词 STEM教...
学校菜园蕴含的教育资源及其利用 摘要通过学校菜园建设过程挖掘了有利于学科教学的素材，运用到生物教学中起到了良好效果。关键词学校菜园教育资源课程资源中图分类号G633. 91 文献标志码 B 1 研究背景《中国高考评价体系说明（教育部考试中心）》中强调“要努力构...
加拿大高中生物学教材“科学本质”内容的编写特点与启示 麦格劳一希尔·瑞尔森公司在2013年出版的生物学教材《BC生物学12（BC BIOLOGY 12》>是加拿大高中阶段的主流教材，目前在绝大部分学校使用，对学生理解生命现象、解释生命规律具有重要的价值。《BC生物学12》（以下...
解决真实问题，发展核心素养 摘要针对新疆在发展中遇到的寻找草原替代物以发展畜牧业的问题，由内高班学生与本地学生组成小组，通过查阅文献、访谈调查说明棉花秸秆饲料化的意义、限制因素，结合发酵工程、生态工程相关知识以及相关资料尝试解决棉秆饲料化利用难题，并介绍新疆实践应用...

基于问题探究的“能量的释放和利用”一节的教学设计 摘要以模型构建“能量的释放与呼吸有关”这一概念导入新课，通过“探究萌发种子呼吸过程中的气体变化”和“探究萌发种子呼吸过程中的重量变化和能量变化”两个实验，构建呼吸作用的概念，以此培养学生的探究能力和科学思维能力，同时结合生活实际，学以致用...
主题式教学促进初中生物重要概念建构 摘要通过对“绿色植物与生物圈的水循环”案例的分析，探讨采用主题式教学活动建构初中生物重要概念的途径。关键词主题式教学重要概念大情境中图分类号G633. 91 文献标志码 B 主题式教学活动是指围绕生物学重要概念的内涵和外延确定教...
“让学”理念下复习课教学实践的反思 摘要基于“让学”理念，以模式生物酵母菌为支撑点，构建学科知识网格体系，培养学生生物学学科核心素养，构建生态自然、生机盎然、生命跃动的高品质课堂。关键词让学生动课堂核心素养深度学习中图分类号G633. 91 文献标志码 B “让...