语文建设·上半月

2025年12期

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《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物。现配合教育部基础教育课程改... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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卷首 这些年来，我们班学生归纳中心思想，常用的是六种方法： 1.看文章题目。有的文章一看题目就使人想到整篇内容大致是围绕这个中心写的。如《谁是最可爱的人》就是通过记叙中国人民志愿军在抗美援朝中的三个典型事例，赞扬了战士们英雄主义、爱国主义、国际主...

指向学科知识转化的语文学习情境建构 【摘要】学科知识与学习情境具有紧密的内在关联，学习情境建构有助于推动学科知识的教学转化。运用扎根理论对10节教学课例进行编码分析，能够从中发现教师通过学习情境建构对学科知识进行转化的操作路径，从而把握学科知识传播、生成、理解、应用与学习情境...
多元适配：真实学习情境的基本特征兼谈真实学习情境的建构 【摘要】真实学习情境是为学生学习创设的，包含了多个维度、多种元素的综合性学习环境。其真实性特征体现为多个维度、多种元素的适配融合，最为重要的是学习场景、学习任务与学习主体的适配融合，外置情境、内蕴情境与学习方式的适配融合，教学规律与学习规律...
单篇课文教学真实情境的设计困境和策略 【摘要】语文课程改革倡导建构真实情境学习，但目前对单篇课文进行包装的“伪情境”泛滥。通过文献梳理，对真实情境学习的理论源起进行回顾,对当下学校课程改革现状、课标相关概念界定、教师课文功能认识等进行反思，可以发现单篇课文教学陷入真实情境设计困...

高中作文词汇丰富度和词汇使用问题研究 【摘要】高考作文教学中，教师往往将丰富的词汇量作为提分手段常抓不懈。采用计量风格学的研究方法分析2023年高考语文全国卷中高分作文的词汇使用情况，并与部分主流语体的语料进行对比，发现这些作文的词汇丰富度较高，这一定程度上表明这部分学生有较好...

以分类思维促进议论文写作 【摘要】学生议论文写作的痼疾，根源在于其思维缺乏丰富性和深刻性。分类思维能将芜杂的事物归类，在掌握规律的基础上解决新问题。对作文命题涉及的话题进行分类，有助于学生思考类型化问题时有规律可循;对论证观点的理由提出分类标准，便于对理由进行拆分，...
“贴着人物读”：以人物为中心整合小说阅读教学 【摘要】“贴着人物读”，即学生紧扣人物的命运、生活环境、人际关系和内心世界等维度进行深度阅读。通过读人物，实现读情节、读环境、读主题的整合。在《祝福》教学中，教师围绕核心人物祥林嫂设计不同维度的学习任务和学习活动，学生在阅读中体验人物的生命...
指向思维发展的高中语文联通教学设计策略 【摘要核心素养时代对学生思维能力提出了更高要求。依据联通主义学习理论，根据课程标准和高考评价体系要求，立足统编高中语文必修上册、选择性必修中册和下册中三个单元的经典散文文本，结合高考真题，以“散文行文结构梳理"微专题阅读为例，从锚...
察同辨异，以用促学 【摘要】统编高中语文教材必修下册第三单元以“探索与发现”为主线，汇集了不同领域的论述文章，旨在帮助学生习得"知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神”。《说“木叶”》是该单元最后一篇课文，教学中通过“察同辨异”，在单元共性...

历史比较法：《三国演义的局限和《水浒传》的突破 【摘要】阅读古代长篇小说，应立足当代的思维高度，对其历史的和个人的局限进行分析批判。阅读《三国演义》，在方法上需要把平行比较法发展为历史比较法，设若将之与《水浒传》放在一起，进行逻辑的和历史的综合分析，就不难看出《三国演义》最明显的局限有二...

叙事·人物·思想：解读《青春之光》的三个维度 【摘要祝红蕾的《青春之光》是以"全国脱贫攻坚楷模”"七一勋章"获得者黄文秀的真实事迹为蓝本创作的报告文学作品。阅读这篇课文，可以从体现其文学性和艺术性的叙事艺术、推动故事情节发展并承载主题意蕴的人物形象塑造、建...
临安春雨初霁中的四重矛盾与错位 【摘要】《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调培养学生在阅读中的创造性思维、审美鉴赏能力。孙绍振先生在《文学文本解读学》中提出用“错位法”解读诗歌，将其用于赏析陆游的《临安春雨初霁》，可以发掘出薄情与深情、清新闲适与孤独...

《北冥有鱼》“六月息"释义考 【摘要《北冥有鱼》出自《庄子·逍遥游》，其中“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”中的“六月息”，有"六个月才止息”和“六月的大风”两种解释，存在分歧。若依后解，与文意不符，与《逍遥游》主旨不...

将进酒意象群的教学解析与审美迁移 【摘要】李白的《将进酒》以密集且关联的意象群奠定了浪漫主义诗歌的艺术地位，“酒”“黄河"等意象交织成网，最终指向“万古愁”的情感内核。系统解析《将进酒》意象群的内在逻辑与艺术价值，通过专题探究的形式深化学生的审美理解，最终实现教学...
核心素养导向下人物传记的教学路径探究 【摘要传记教学在培养学生逻辑思维能力、语言鉴赏能力、科学精神等方面具有独特价值，是落实立德树人根本任务的有效载体。为突破传统传记教学中人物事迹梳理的局限，本文构建“文本细读—语言品味—精神感悟—创意表达"的教学模式，系统探讨《天上...
问题驱动·驰骋想象·工具赋能 【摘要]语文教学应聚焦思维训练和核心素养培育，然而，目前的教学却因方法缺失陷入困境。问题驱动、驰骋想象、工具赋能三大维度共同构成了课堂思维培育的框架，在《猫》《石壕吏》等学习案例中，通过三级递进式问题链引导思维进阶、借助开放性情境激发想象、...
“一定三步四环"在初中写景散文教学中的应用 【摘要当前初中写景散文教学存在重分析轻整体、重技术轻体验、重统一轻差异、重输入轻输出等问题，基于语文核心素养理念和情境学习理论，构建“一定三步四环"的教学策略：“一定"指以目标设定为导向，“三步”指“赏美景、品美言、悟美...

读书不是最重要的 《设的，后给我很多鼓励，我感到非常欣慰。但也有让我担心的事情，几位青年教师对我说，他们每期必看，还买了我在文中提到的部分书籍，并对自己没有读过这些书感到惭愧。对此，我一则以喜，一则以忧。喜的是这几位青年教师积极上进，有古人“一事不知，以为深...
构建素养共生的写作教学伦理 【摘要】下水作文这项语言实践活动的共生价值对学生写作能力提升和教师专业发展具有重要促进作用。在写作实践共同体中，由师生共同参与的写作实践活动可以激发学生思考和表达的兴趣，促进学生形成独立人格，强化教师探索和实践精神，融洽师生关系，并最终促进...

批判性思维在高中语文课堂中的应用 长久以来的高中语文教学，学生以刷题为途径，教师以考点作指引，课堂变成了应试技巧的操练场。所著的《批判性思维与高中语文教学》一书以批判性思维为切入点，为语文教育注入了一股理性清风。该书分为理论建构与实践应用两大部分。书中率先界定批判性思维的内...
重构语文教学的过程内容体系 随着课标修订、教材修订的不断推进，如何用好统编语文教材、落实核心素养培育目标便成为当下语文教学的核心议题。华东师范大学出版社出版的《统编初中语文创意教学：读写联动与单元主题教学》一书是老师扎根一线、历经十余年研究锤炼而成的实践蓝图。书中呈现...
以“联通”破局：新时代如何教语文 高中语文教育正处在一场深刻而系统的变革之中。这场变革的驱动力既源自立德树人根本任务对学科育人价值的重新锚定，也源于以核心素养为导向的课程改革对教学范式的内在要求，更受到信息时代知识生产、传播与习得方式剧变所带来的根本性挑战。在此背景下，新华...
此书尽道吕叔湘 2024年适值吕叔湘先生120周年诞辰，《吕叔湘传》应时出版，从学术、家庭、工作等多个维度反映了传主漫长而丰富的一生。该书以时间为经，以大事为纬，以吕叔湘先生的生平为线索，侧重叙写其思想形成和发展过程，紧扣一个“学”字娓娓道来。书中包含少年...
将传统德育思想融入当代价值体系 全球化与信息化浪潮在拓宽人们视野的同时，带来了文化认同模糊与价值选择困惑的风险。在此背景下，如何培育能够担当民族复兴大任、具备深厚文化底蕴与坚定价值信念的时代新人，成为教育工作者重点关切的问题。中华优秀传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”...
在文明互鉴中融通德育实践路径 当前，德育实践常面临两难困境：一是流于对传统经典的简单复诵与符号化挪用，失之僵化；二是陷入对现代观念的抽象移植与碎片化应用，失之浮泛。究其根本，乃是缺乏一种能够深度贯通古今中西思想资源，并在此基础上进行系统性、原理性建构的哲学方法论。由与共...
系统思维下的教育变革指南 核心素养、立德树人、教育公平等国家战略导向对教育教学管理提出了系统性革新的要求。在这一背景下，对新时代教育教学管理的研究，既是对教育规律的深度探寻，也是对时代命题的积极回应，具有推动理论创新、指导实践变革、优化制度设计的多重价值。天津科学技...