中小学心理健康教育

2025年35期

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《中小学心理健康教育》杂志为半月刊，创刊于2001年7月，每月1日和15日出版。《中小学心理健康教育》由中国民主促进会中... 展开

类型

旬刊

类别

教育教学

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赋能而非管控：解锁儿童自驱成长的教育密码 在教育内卷的形势下，“如何培养孩子的自律能力”是很多家长关注的问题。家长发现，虽然为孩子做了很多，陪娃写作业至深夜，给孩子安排各类补习班，结果却适得其反，孩子叛逆情绪更加强烈，缺乏自主学习的动力。我也卷入这种焦虑中，当今社会形势下，能培养出...

特殊教育领域“心理” 主题研究概览 摘要：采用CiteSpace工具对中国知网《中国特殊教育》期刊中1995—2025年关于“心理”主题的1086篇文献进行分析，通过绘制可视化图谱识别研究热点、演进与趋势。结果显示，特殊教育领域“心理”研究尚未形成核心作者群体，研究者合作网络...
融合教育中特殊学生心理健康的影响因素及促进策略：基于生态系统理论的分析 摘要：基于生态系统理论的基本观点，特殊学生在融合环境中面临的心理健康挑战不仅源于个体特质，更受到从微观到宏观多层次因素的共同影响。应从强化微观系统支持、打通中观系统联动、完善外层系统资源、优化宏观系统政策与文化环境、关注时间系统动态适应等方...
数字技术赋能听障学生心理健康：实践路径与发展方向 摘要：听障学生心理健康水平显著低于国内常模和同年龄组健全学生，利用数字技术赋能听障学生心理健康教育，提高听障学生心理健康水平，是教育工作者必须面对和亟待解决的现实问题。概述了听障学生心理健康发展的水平与特点，剖析了个性化学习支持与定制化心理...
特殊需要学生学习心理研究新进展 摘要：特殊需要学生的学习心理特征和情绪情感体验具有鲜明特点：词汇广度、句子流畅性等方面表现较弱，计算速度较慢，正确率较低；普遍存在焦虑和抑郁等情绪问题，对积极情绪的理解优于消极情绪，所属群体及外部的支持能提高其幸福感。据此，为了特殊需要学生...
融合教育教师心理健康教育素养：内涵、构成与促进 摘要：融合教育是特殊需要学生主要的安置方式，在学生群体多元化的背景下，融合教育教师面临心理健康教育的挑战。融合教育教师心理健康教育素养指教师为了有效促进含特殊需要学生在内的所有学生心理健康发展，所必须具备的情感态度、专业知识及技能的综合体现...
特殊儿童家长心理健康状况、影响因素及建议 摘要：特殊儿童家长的心理健康状况影响特殊教育政策的实施与特殊儿童的成长。在养育特殊儿童的过程中，特殊儿童家长面临养育倦怠、亲职压力、焦虑抑郁情绪等多重问题。家长的心理健康状况受个体、家庭、社会等多方面因素影响，未来可从重视家庭关系、提升积极...

表达性艺术治疗视域下初中心理课堂“四全”教学模式的实践探索 摘要：表达性艺术治疗借助游戏、音乐、绘画、沙盘、舞蹈、戏剧等丰富的艺术媒介，以非言语的独特沟通方式助力个体抒发内心思绪、感受与体验，实现心理疗愈。创新性地将传统心理课堂教学模式与表达性艺术治疗相融合，提出全感唤醒、全情体验、全新重塑、全域融...

我的同理心超能力 中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）35-0034-04 【活动理念】同理心，最早由人本主义心理学家罗杰斯提出，又称共情，指能够设身处地感受和理解他人的处境及感受，并能以恰当的方式将这种理解传达给对...
关心不越界 中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）35-0038-03 【活动理念】本课选自江苏凤凰科学技术出版社《心理健康教育》（高一年级）教材第九课。高中阶段，因青春期身心急剧变化，学生常会感受到强烈的不安和...

即使是一颗“卷”心菜 中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）35-0041-04 【剧情简介】高一学生凌霄深陷无效内卷，盲目刷题，焦虑情绪不断加剧。好友陈逸星察觉其异样，想通过参加羽毛球比赛帮她排解，却因误会导致关系僵化。...

走出数学失利的阴霾 摘要：一名高三学生因二模数学失利陷入心理危机，紧急求助。心理教师构建了“评估唤醒一重构认知一再评估赋能”的标准化考后心理急救流程：运用生命树卡牌引导学生自我觉察，唤醒自我力量；基于叙事疗法，通过问题外化引导学生将考试与个人价值解构，借助生命...
倾听伤痕背后的呼救 摘要：一名高二女生因长期的家庭情感忽视、学业压力及自我价值感低下，出现持续情绪低落、自伤及自杀行为，新学期刚开学后主动来到心理辅导室求助。心理教师采用“一次单元咨询模式”及“伤口处理五步骤”框架，通过建立信任关系、实施家校协同、开展认知重构...

基于交叠影响域理论的高中生涯教育“教联体”构建与实践路径 摘要：分离式生涯教育存在教育目标偏离、教育过程断裂、教育评价错位等问题，制约了协同育人效能的发挥。构建以家庭、学校、社会为主体的生涯教育“教联体”，有助于打破壁垒，促进信息、资源与责任的有机融合。以交叠影响域理论为基础，通过目标共建、权责明...

自我决定理论视域下提升家长教育参与度的策略 摘要：教育部等十七部门联合印发“教联体”工作方案，助力发挥校家社协同合力，然而家长的教育参与度比较低，已成为制约因素。目前家校工作中家长的参与不足表现为三个方面，动力缺少：“你们要”思维；能力不足：“我不行”理念；立场对立：“我”VS“你”...
格式塔团体辅导在中职资助育人中的心理干预实践探索 摘要：来自大凉山偏远地区、接受资助的学生群体——中职“索玛花”学生普遍存在深度自卑、自信心不足等心理问题，严重制约其学业与人生发展。聚焦自信心提升目标，设计并实施了一套基于格式塔疗法的团体辅导方案，系统运用“觉察接触循环”“探索内在批判”“...

班主任运用动机访谈技术激发学生学习内驱力的实践路径 摘要：激发学生学习内驱力是提升教育质量的关键所在。当前班主任激发学习内驱力存在三个难点：学生个性化需求凸显，统一的激励模式无法满足；学生心理韧性较脆弱，即时的激励效果难以持久；学生学习价值感缺失，外部压力削弱其内在动力。而动机访谈技术在激发...

数学教学中运用过程性评价帮助小学生克服挫折感的策略 摘要：通过分析小学生数学学习挫折感的内外部成因，阐述过程性评价的概念、特点及其与终结性评价的差异，提出设定阶段性目标与反馈、采用多元评价方式、关注非智力因素评价、实施差异化评价等具体实施策略。实践表明，过程性评价能够有效降低学生焦虑，增强其...

聚焦中小学教师 “心育能力”提升的校本研修课程建设 摘要：当前中小学教师的“心育能力”整体有所提升，但仍普遍存在专业认知不足、知识储备不够、实践技能薄弱等问题，亟须通过系统化针对性的培训来支持和强化教师“心育能力”。以中小学全体教师为对象，聚焦于教师“心育能力”的提升，精心打造并实践“六三五...