基于“3+N”次教研的劳动教育项目式学习实践
—以“一米菜园”创建活动为例
【摘 要】基于“活教育”理论，以幼儿真实生活问题为起点，经历问题萌发、识别问题、自主规划、遭遇挫折、合作改良和全园参与六个阶段，幼儿在劳动过程中综合发展了劳动技能、科学探究、社会协作等幼小衔接核心素养；同时，通过“班级—级部—园级”三级联动的弹性教研，有效推动劳动教育从个体兴趣向系统化课程发展。
【关键词】劳动教育 项目式学习 教研机制 幼小衔接 生成课程 问题解决
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”[1]。（剩余4861字）
