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〔摘 要〕 以泰山版信息科技六年级上册《智慧大棚温度控》一课为例，从任务设计、实施流程及教学反思三个层面，探究任务驱动法的实践路径。任务驱动法在本课中的运用，充分验证了其在信息科技编程教学中的独特价值。研究表明，通过“情境创设—任务分解—协作验证—评价反思”的教学模式，可有效培养学生的计算思维、系统思维与工程实践能力，为小学编程教学提供可复制的实践参考。（剩余4675字）
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任务驱动法在《智慧大棚温度控》教学中的独特价值
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