小学教学·语文版

2024年10期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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语文，因儿童而美好 惠特曼的《草叶集》中有一首诗《有一个孩子向前走去》：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者几年，或者连绵很多年。每每读到这首诗，我便会将之与语文学...

童漫作文：激发儿童写作潜力的四个关键点 童漫作文是以激发儿童写作兴趣为突破口，以培养正确价值观、发展口头与书面表达能力、提升媒介素养为目标，以儿童生活中的优秀漫画为素材，融观察、审美、想象、作画、说话、习作、评价为一体的综合性写作实践活动。多年来，笔者在写作情感童漫化、写作内容生...
“悦”读童漫，“慧”编故事 一、猜测漫画人物身份，初识故事主角（出示）师：同学们，今天我带来一个朋友—— 生：狐狸。师：性别是—— 生：女。因为她穿了裙子和高跟鞋。师：（竖起大拇指）观察力敏锐。那大家猜猜看，她是什么职业？为什么？生：裁缝。我是从她拿着一把剪...
童言写童漫 一、话漫画人物，聊手机话题师：在我们生活中有这样的人——坐着、站着、走路、骑车，甚至开车的时候，都离不开手机。这一类人，我们称为—— 生：“低头族”。（出示）师：这幅漫画上也有一个沉迷手机的人，我们叫他“手机迷”。瞧，他正走在放学的路...
理趣：探寻漫画事件之因果关系 一、读懂漫画，知方法师：同学们，有一类画既幽默搞笑又讽刺了现实，是什么画呢？生：漫画。（师板书：漫画。出示）师：看懂的同学请举手。（生全部举手）大家都看懂了，谁来介绍一下？生：爸爸妈妈一直看手机不管孩子，孩子很伤心。师：请用“因...
幼小衔接视域下小学语文“智趣课堂”教学路径 幼小衔接时期是儿童从幼儿园迈向小学，开始真正意义上的学习生活的重要转折期。为了消减幼小衔接期儿童的紧张、焦虑情绪，笔者顺应儿童天性，探索实践了语文“智趣课堂”。实践证明，“智趣课堂”是一种特别适合低龄儿童的语文教学方式，它强调儿童本位意识，...
换个角度思考学习任务 随着2022年版课标的颁布，情境、任务已成为老师备课过程中非常关注的内容，且会为此付出大量的时间和精力。但在实际教学中我们发现，学习任务的设计与实施存在两个较为明显的问题：一是来源相对单一，多来自实际生活，如校园、家庭、社会等；二是任务并没...
学习任务群视域下小学语文教学的新样态 学习任务群视域下的语文教学不能只关注课时教学，还要在深度解析单元整组教材的基础上，寻找组文之间的内在关联，以单元主题和语文要素为引领，从单元学习目标出发，确定该单元的学习主题，然后基于学习主题设计相互关联的系列学习任务，引领学生参与多种语文...
“背诵类文本”的教学策略研究 教材要求学生把现代文的一些优美篇章或段落背诵下来，对于这部分内容，教师一般是按照常规方法开展阅读教学活动的。背诵往往作为独立任务留给学生在课外完成，阅读与背诵相互割裂。为减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，笔者从“探寻背诵秘诀”角度进行阅读...
本味与延展：小学语文学习活动设计路径探微 2021年9月浙江省教育厅教研室颁布《浙江省小学语文学科教学基本要求（2021版）》，文件要求“坚持启发式教学，设计引导学生自主、合作、探究的学习活动”。2022年版课标要求“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语...
处处留心皆学问 四（上）第三单元以“处处留心皆学问”为人文主题，要求“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。这是继三（上）第五单元“体会作者是怎样留心观察周围事物的”之后，再度学习观察。其中，《蟋蟀的住宅》选自法布尔的《昆虫记》，运用拟人的手法...
素养立意下的任务驱动及多元评价新样态 2022年版课标指出：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教一学一评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”笔者以五（上）第六单元为例，就如何根据文本内容来呈现评价，...
单元整合助成长多元设计提素养 六（上）第三单元属于策略单元，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，体裁不同，表达方式也各具特色。在进行单元教学设计时，先要考虑“阅读策略”这一核心要素，引导学生学会有目的地阅读，提高阅读效率。同时，关注文本所涉及的情感、...

乘着想象的翅膀 1.主题的确立。童话是浩瀚文海中的一颗璀璨明星，是儿童文学里的一个重要类别。它通过想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映生活。童话语言通俗生动，故事情节离奇曲折，往往采用拟人的手法赋予整个大自然生命，使它们人格化。三（上）第三单元是童话主题...
在“三重视角”里探寻古诗新意 学习目标 1.认识“熏”，会写“熏”，背诵古诗。 2.分别以游人视角、作者视角和读者视角三读古诗。结合资料，读出游人、作者和读者不同的情感。 3.了解资料对于学习古诗的重要性，培养借助资料自学古诗的能力。学习过程一重视角：“游人”眼里的...
基于创意表达的古诗教学设计 教材分析《题西林壁》是苏轼经历“乌台诗案”后，由黄州继续被贬到汝州，经过江西九江，与好朋友参寥同游庐山后写下的一首题壁诗，也是一首哲理诗。这首诗与李白的《望庐山瀑布》被誉为描写庐山诗作的“双子星”。诗的前两句写游山所见，点明随着观察点的变...
编辑专刊，让学习真确可视 一、像作家一样观察 1.学习观察方法。师：同学们，我们班要出一期《我的观察日记》专刊，要求大家先用观察日记的形式记录自己的收获，再像作家一样把自己的文章刊发在专刊上。那么，要怎样观察呢？请先想一想《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》的作者把观察点...
《我和——过一天》教学实录及评析 师：很多神话、童话中的想象给我们留下了非常深刻的印象。比如，天地混沌一片，有一个人说“劈开它”；天塌地陷，有一个人说“补好它”；天上有10个太阳炙烤着大地，有人说“射下它们”。他们分别是谁？生：盘古、女娲和后羿。师：这三位都是中国神话中...
让一个个汉字活在学生的表达中 小学阶段的学生需要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右要求会写。学生掌握了这么多汉字，对于他们的阅读和习作而言，应该说是奠定了坚实的基础。值得深思的是，这一个个汉字，学生是认识了，但会运用吗？如果学生不仅认识，而且会用，那么他们在...
借多文联读链接生活探寓言魔袋增长智慧 著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。寓言篇幅短小，内容有趣且富有启迪，深受儿童喜爱，成为统编教材中的常见文体，特别是低、中学段，寓言类选文更为丰富。如何帮助三年级学生读懂寓言体会寓意，链接生活获得启...
习作教学要懂得“瘦身” 近日，我执教了六（上）第三单元习作教学《让生活更美好》，采用了本单元语文园地中“词句段运用”的两种写法：一是借助具体事例，表现人对某件事入迷的样子；二是围绕一个话题列举多种原因。设计好备课思路后，我信心满满，心想这次习作教学肯定会取得...

寻熬粥的“叹气”之声，走近传统风俗文化 一、链接生活经验，走近“腊八粥”风俗师：同学们，今天我们一起来学习《腊八粥》。（生读课题）说到腊八粥，你的家乡有吃腊八粥的风俗吗？说说印象—— 生：我的家乡有吃腊八粥的风俗。到了腊八这天，小区就会免费为大家提供腊八粥。生：我家是自己煮，...
基于学习进阶的小学习作教学研究 基于学习进阶理论的习作教学研究着眼的是习作教学的科学化和系统化，笔者以2022年版课标和教材为主要依据，梳理和建构基于习作素养的进阶体系。在习作的进阶体系中，针对习作教学缺少关联的现实，笔者先建构整合的单元进阶路径，进而找准习作课堂中学生的...
积蓄渐渐的力量 “渐渐的力量，稳稳地成志”是2023年秋季学期开学后我给全校师生所讲的第一课。这一主题来自学生毕业前夕给母校的信，好几位同学不约而同地提到母校带给他们“渐渐的力量”。这个词让我怦然心动，在写这篇文章时，我不禁又想起了这句话。王峰2011年...
“动笔写”是教育写作起步的关键 当下的教师都能认识到教育写作的重要性，思想上重视教育写作，有想写的冲动和愿望，想通过专业书籍学习、辅导讲座、写作培训等方式，直接或间接学习教育写作的一些技巧和方法，但往往收效甚微，出现“激动—感动—摇动—不动”的怪圈。突破这一怪圈的有效方法...
探寻中国特色的母语教学之路 《语文：相似与互构》是著名特级教师高万同先生的一部新作。此书记录了他对母语教育的深层思考与实践总结，是他矢志构建“象形文字”汉母语教学体系的有益尝试。作为后学之辈，我们有幸率先读到了这本书。惊喜之余，有诸多感受与同道分享。其一，进行深层次...