现代特殊教育

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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龙年可期山花烂漫 飞雪迎春，龙年将至。回顾过去的一年，感慨与惊喜同在。新冠之后，万事待兴，在各级党委和政府领导下，各地全面落实党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”的目标要求，加强支持保障，加快“两头延伸”，强化普惠发展；坚持立德树人，全面贯彻党的教育方...

强化教师教育供给变革，推动融合教育高质量发展 【摘要】实现融合教育高质量发展，首要的是强化教师教育供给变革，应把优化教师教育价值取向放在首位，通过建立适应时代需要的三级职前教师教育体系，构建适应高质量融合教育发展的教师教育载体，聚焦融合教育教师核心素养建构等方式，为融合教育的高质量发...
融合教育政策创新的区域实践 【摘要】追求教育公平与质量是当前我国教育政策的重要目标。北京市海淀区以需求为导向，以政策为引领，确立特殊教育优先发展的地位，通过优化资源配置、完善补助政策、落实一人一案、规范教师管理等政策措施的出台，优先保障特需儿童接受优质教育的权利，真...

特教路上，逐梦而行 【摘要】安徽省芜湖市特殊教育集团学校包括芜湖市培智学校和芜湖市聋哑职业学校。近30年来，朱艳校长矢志不移，以拼搏精神开拓奋进，带领学校积极发展学前特殊教育和高中段职业教育，以课改促进质量建设，以科研引领能力提升，不断完善特殊教育体系，提升...

孤独症学生增多，特教学校如何应对？ 目前孤独症学生已越来越成为特教学校尤其是培智学校的主要生源。依据中国教育学会特殊教育分会《特教学校孤独症学生学校教育干预现状调查报告（2023）》的相关数据，在全国489所公办培智学校与综合性特殊教育学校中，孤独症学生数量占全校学生数量平均...
应对教育对象结构变化丰富培智学校办学内涵 【关键词】培智学校；孤独症学生；办学内涵【中图分类号】 G760 【作者简介】张慧，中小学高级教师，南京市秦淮特殊教育学校（南京，210022）。目前，孤独症学生已成为大部分培智学校生源结构的主要成分。笔者学校在读学生100余名，孤...
把握好孤独症教育的“教什么”和“怎么教” 【关键词】培智学校；孤独症学生；“教什么”；“怎么教” 【中图分类号】 G760 【作者简介】胡晓毅，教授，北京师范大学特殊教育学院（北京，100875）。孤独症学生的检出比率逐年升高，培智学校需要充分认识这个必然趋势，并接受这一事实...
孤独症教育家校社协同的实践探索 【关键词】孤独症教育；家校社协同；特殊教育学校【中图分类号】 G760 【作者简介】李燕玉，中小学高级教师，福建省晋江市特殊教育学校（晋江，362200）。孤独症是一种发病机理至今不明的神经性发育障碍，在官方还没有出台与孤独症学生相...
构建孤独症教育教师一体化培养机制 【关键词】孤独症教育；一体化培养；专业素养内涵【中图分类号】 G760 【作者简介】慕雯雯，讲师，南京特殊教育师范学院（南京，210038）；李拉，教授，南京特殊教育师范学院（南京，210038）。孤独症儿童的教育问题近年来备受重视...

学前融合教育中特需儿童生态化评估 【摘要】生态化评估将个体放在社会环境中进行理解，有利于提高特需儿童评估质量，进而提升融合质量。生态化评估以特需儿童为本，以个体与环境的关系为中心进行综合性评估，贯穿支持特需儿童的全过程，致力于为特需儿童提供精准化教育，以提高特需儿童的生命...

《盲校义务教育实验教科书•音乐（四年级）》特点分析及教学建议 【摘要】音乐课程是盲校义务教育阶段的一门必修课，具有人文性、审美性、实践性的性质，对视力障碍学生的身心发展具有特殊意义。《盲校义务教育实验教科书·音乐》四年级以《盲校义务教育音乐课程标准（2016年版）》为依据，以人文主题与音乐...
培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化路径探析 【摘要】在国家基础教育课程改革强调核心素养、特殊教育课程建设处于过渡期的背景下，培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化应做好整体架构，并以大单元教学为核心中介，进行目标制订、内容选择、任务群建立和实施评价。在具体实施中，可以校本课程为...
例谈提高培智学校学生语言表达能力的应然路径 【摘要】生活语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在该课程教学设计中，提高培智学校学生语言表达能力的应然路径为：从学生的具体学情出发，做足课前准备，明确教学“起点”；适切利用生活语文教材，铺设课堂进阶的平台，找准教学“落点”；打...
通用学习设计在生活数学教学中的运用 【摘要】通用学习设计以“通达性”为目标，强调多样性和选择性。生活数学教师在通用学习设计理念下开展教学，注重内容表征、行为和表达方式、参与方式的多样化，能增加课程的可理解性和通达性，最大化适应不同学生的感知和理解课程内容的风格及偏好，最大程...
培智学校高年级段职业转衔教学活动设计与实施 【摘要】对培智学校高年级段学生进行职业转衔教育很有必要。在培智学校八年级生活适应课《走进职业教育》教学中，创设“我即将成为职高学生”的教学情境，站在学生视角以“当前为了实现职业目标能做什么”等系列问题设计体验和探究活动，能提升高年级段学生...
基于物象场景构建的聋校小学古诗教学策略 【摘要】追根溯源探寻物象并基于物象场景构建展开古诗教学，能让学生更好地把握古诗内涵。在聋校小学古诗教学中，教师可立足听障学生认知规律，以物象为基础，以场景构建为手段，引导学生通过呈现物象、加工物象、构建场景、激活场景和拓展场景等方式，由点...
可视化工具在聋校英语写作教学中的运用 【摘要】英语写作可以综合训练学生的英语思维能力和语言组织运用能力。可视化工具符合听障学生的视觉学习特点，能够图示化处理作文信息、可视化呈现思维路径。聋校英语教师在英语写作教学中可运用布局导图、信息导图、词汇导图、语句导图等可视化工具，促进...
初中阶段听障学生几何推理能力培养路径 【摘要】 “图形与几何”是聋校义务教育数学课程内容的四大领域之一，也是培养听障学生推理能力和逻辑思维的重要载体。聋校初中数学教师在图形与几何教学中应以核心素养为导向，帮助听障学生掌握几何语言、提高合情推理能力、发展演绎推理能力，促进听障学生...
利用乐高盲文积木提升低学段视障学生通用盲文应用水平 【摘要】通用盲文的摸读与书写对低学段视障学生而言具有一定的难度。盲校教师可在通用盲文读写课中利用乐高盲文积木来开展方位感知训练、触觉感知训练、声调省写规则应用训练和综合应用训练，使低学段视障学生在轻松、愉快的游戏活动中提高通用盲文应用水平...
盲文版高中物理教材触摸图的问题分析与教学优化建议 【摘要】触摸图是盲文版高中物理教材的重要组成部分，具有不可替代的作用。盲校高中物理教师在教学中要合理利用教材触摸图，并针对触摸图存在的不足之处，为盲生提供相应的支持，减少盲生摸读触摸图时的障碍，调动盲生多感官参与学习，提升课堂教学质量。 ...

县域特殊教育学校校本教研的困境与突围 【摘要】教师队伍建设是学校内涵发展的核心，教师专业发展离不开校本教研。县域特殊教育学校校本教研处于孤独化、无题化、碎片化、形式化、单一化的现实困境。基于学校校本教研现状，提出“团队式校本教研”实践之路，通过构建教研团队、创新评价机制、聚焦...
培智学校个别化课程实践模型的研究 【摘要】上海市宝山区培智学校从包容学生个体差异的个别化课程设计着手，构建了能满足学生潜能开发和缺陷补偿需求的课程结构，开发了丰富的面向学生学习的课程资源，同时在实践过程中归纳出以个别化设计与应用为特点的培智学校课程实践模型，在应用过程中进...
基于就业导向的中职听障学生职业素养提升策略 【摘要】良好的职业素养是听障学生稳定就业的重要前提。针对当前中职听障学生就业难、就业不稳定的现状，浙江省温州市特殊教育学校从构建“就业导向”职教体系、实施“分层走班”动态管理、创新“产教融合”培养机制三方面着力，探索中职听障学生职业素养提...

0—3岁听障婴幼儿亲子同训游戏活动的设计 【摘要】亲子同训游戏活动符合0—3岁听障婴幼儿的年龄特点和发展规律，是实现听障婴幼儿全面康复的重要手段。教师在设计亲子同训游戏活动时，要根据评估结果和日常观察，关注不同听障婴幼儿在身体发育、认知情感上的个体差异，让游戏活动能涵盖听觉、言语...
融合教育背景下提高孤独症儿童社会交往能力的个案研究 【摘要】在融合教育背景下，幼儿园应创造普特共生的社交情境，为孤独症儿童提供适宜又有质量的学前教育。文章以一名大班孤独症儿童为个案研究对象，通过《孤独症儿童发展评估表》对个案的社会交往能力展开精准评估，并通过一日活动的渗透、同伴的适当介入、...

生态学系统理论视角下澳大利亚学前融合教育的实施策略及经验借鉴 【摘要】基于生态学系统理论，从宏观系统、外层系统和微观系统三个维度剖析澳大利亚学前融合教育生态系统及其对特需儿童发展的促进作用。可借鉴其经验，从普及全纳观念、构建社会保障体系、推进教师教育和促进课程改革等方面进一步推进我国学前融合教育发展...

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