电化教育研究

2025年08期

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本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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人工智能时代的课程逻辑：世界模型与场景学习 [摘要]人工智能正在深刻改变社会生产生活方式、人才需求模式等，对以知识传递为核心、以学科为本位的传统课程逻辑构成根本性挑战，推动教育目的从“为生产”走向“为生活”。教育的本质是对大脑智能的开发，而人类智能的基石在于构建"世界模型”...
人类与人工智能的关系：互补、互动、互生 [摘要]当前，人类对于人工智能与人的关系存在认识上的生疏感,亟须采取批判性、建设性的审视态度分析人机关系的本质。研究借助辩证唯物主义的立场，从互补性、互动性、互生性分析人类与人工智能的关系。其一，人类与人工智能是对立统一的互补关系，只有充分...
智能教育生态协同发展：逻辑机理与典型实践模式 [摘要]随着生成式人工智能等新兴智能技术快速发展和驱动社会转型,智能教育生态协同创新成为业界关注热点。文章首先对智能教育生态演化的协同关系进行梳理分析，建立智能教育生态协同的总体概念模型;借鉴TOE理论框架和创新生态系统理论，并结合教育领域...
人机协同的复合脑启发：群体认知失调情境下学习者生理一心理一行为耦合的新模式 [摘要]教育元宇宙、生成式人工智能等新一代人工智能是群体认知联结与跃升的驱动力，其（外脑)协同人类智慧(内脑)解析群体生理一心理—行为作用过程，为缓解群体认知失调提供人机复合脑启发的新思路。群体认知失调因个体与群体观点分歧、新旧经验悖离等触...
数智时代学习者的身体存在：应然、实然及使然 [摘要]数智技术在学习中的全面渗透为学习者的身体存在创造了一种新的处境,并推动着学习者的身体不断发生变化。数智时代，学习者的身体存在可分为体知、体态、体行、体已四个维度。体知以“沉浸式"的数媒参与满足认知需求，体态以“全息式&qu...

基于智能体 + 元宇宙的数字化泛在学习对高阶思维能力的影响研究 [摘要]全面构建泛在可及的终身教育体系是教育强国的重要目标，数字化赋能泛在学习模式的方式方法是教育改革与创新的关键议题。传统泛在学习在智能化、情境感知和延展方面存在痛点，难以有效促进学习者高阶思维发展。近年来,智能体与元宇宙技术的成熟为个性...
基于经验之塔的生成式多智能体导学系统研究 [摘要]基于生成式人工智能的导学系统可通过模拟专业导师增强学习效果,但是现有系统重直接经验、轻间接经验,重教学辅导、轻学习支持,对学生认知发展支持不足。为解决上述挑战，研究融合生成式人工智能技术与经验之塔理论,设计开发了生成式多智能体导学系...
基于大模型的职业教育会话机器人构建与应用 [摘要]尽管目前生成式大模型技术快速发展,但基于大模型的职业教育会话机器人构建仍面临诸多挑战,包括传统设计难以支撑职业能力发展、大模型推理能力和领域知识限制教学决策、职业能力诊断方法科学性不足等。为此，研究基于“设计导向"职业教育...

知识建构社区中观点种群能量流动机制研究 [摘要]观点进化是知识建构的核心，已有研究仍存在只分析观点个体、理论无法支持实践以及动态追踪欠缺等问题，亟须对多个观点所形成群体进行动态分析并揭示其进化机制。研究将“观点种群”作为分析单元，结合进化认识论和能量流动理论，探究知识建构社区中观...
基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化建模及应用 [摘要]在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响，对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此，文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化模...

聚焦关键实践：信息科技课程重组与教学转化 [摘要]当前，信息科技课程核心素养培养存在三重结构性矛盾：关键概念认知浅层化、原理与素养关联不足、活动认知负荷失衡，致使素养生成零散化、浅表化、偶然性。为破解上述矛盾，研究首先基于加涅学习结果理论，提出构建信息科技课程关键实践，旨在通过结构...
中学生计算思维结构建模与多层次培养评估路径 [摘要]计算思维作为中学生的核心素养之一,探究其进阶路径有助于为学生提供更精准有效的教学支持。然而，当前评估框架缺乏必要的层次性，难以层次化表征学生计算思维结构水平，制约了学生思维的培养与评估效果。研究首先基于思维本质，将计算思维的知识结构...

人工智能与教师教育的深度融合：逻辑转化与实践创新 [摘要]普通教育、教师教育、技术教育应用的逻辑建构、转化和融合是人工智能与教师教育深度融合的前提。但目前教育逻辑、教师教育逻辑与技术应用的教育逻辑三种逻辑存在自我转化未完成且相互脱节的根本问题,表现为"技术偏见”“思维惰性”“工具...
乡村教师数字素养培育支持体系及其运行机制研究 [摘要]培育乡村教师数字素养是加快推进乡村教育数字化转型的关键举措。研究基于844名乡村教师的问卷数据,构建"环境—组织—技术—个体"(EOTI)理论框架,剖析当前乡村教师数字素养培育支持体系的实然样态与运行机制,挖掘乡...
智能时代师范生培育：底层逻辑、现实挑战与进路选择 [摘要]为促进智能时代师范生教育高质量发展,探索适应时代需求的师范生培育新范式，研究从为何培育、培育什么、如何培育、如何评价的角度探讨了智能时代师范生培育的底层逻辑，从培育目标、培育模式、课程体系、环境建设四个层面分析了智能时代师范生培育的...