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2024年08期

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HPS视角下高中物理落实科学态度与责任的教学策略研究 摘要：科学态度与责任作为物理学科核心素养的关键组成部分，承担着塑造学生积极态度、高尚品格及正确价值观的重任，是物理学科育人功能的重要展现。为了有效落实这一核心素养，真正实现对学生情感品格的积极塑造，本文基于HPS视角，对科学态度与责任素养...
电源最大输出功率问题的讨论及应用 摘要：本文聚焦于电源最大输出功率的探讨，旨在启迪学生思维，深化学生对物理知识的理解，并提升学生运用该知识解决实际问题的能力。关键词：最大输出功率；等效电阻；等效电源在2019年人教版普通高中教科书物理必修第三册“电能能量守恒定律”的...
初中物理跨单元主题式作业的分层设计 摘要：随着“双减”政策持续推进，教师应当合理地对作业进行分层并设计跨单元主题式作业，以达到减负提质的效果。本文以“借助木块串联力学实验”复习作业设计为例，融合不同力学单元的知识，从“初阶基础类”“高阶应用类”和“个性融合类”三个层面开展作...
创设物理情境提高科学思维能力的探究 摘要：本文以“电场强度”教学为例，通过创设物理情境，强化问题导向的教学方法，旨在激发学生的认知冲突，进而引导他们自主思考、自主探究。在这一过程中，教师应促进学生以情境引问题、以问题导探究、以探究促真知，从而有效培养学生的科学思维能力，并促...
把“启迪思维”融入教学设计之中 摘要：科学思维是高中物理核心素养的四个维度之一。本文以“简谐运动”教学设计为例，思考教师如何通过问题设置、实验设计等方式把“启迪思维”融入教学的各个环节，以期激发学生学习兴趣、提升学生思维能力。关键词：简谐运动；教学设计；科学思维培养...
探索跨学科融合教学指向项目化深度学习 摘要：项目式学习是通过项目研究、项目实施，由教师创设教学情境，以项目问题的生成、探究、解决及运用来培养学生的创新精神和实践能力，以学生发展为本，全面提升核心素养的一种探究式教学方式。本文以物理与音乐跨学科融合课“旋律中的物理之美”教学为例...
基于项目化学习的工程教育初探 摘要：本文为实现物理学与工程实践的融通，进行了项目化学习设计，设计了确立问题、寻找证据、提出问题到解决问题的项目化学习流程。据此，本文立足于苏科版教材“乐音的特性”一节开发了探究项目，利用信息化手段寻找证据进而解决问题，并且最终对学生证据...
融入物理学史的高中物理建模教学设计 摘要：物理建模作为物理学科核心素养的关键构成部分，其重要性不言而喻。物理学史中蕴含着科学家们详尽的建模历程以及客观、理性的科学精神，为教育提供了丰富的素材资源。以人教版普通高中教科书物理必修第二册中的“万有引力定律”章节为例，将物理学史的...
基于UbD模式的情境课堂建构 摘要：UbD模式是一种理解为先、评价先行的教学设计模式，而情境是课堂呈现的良好载体。本文以“动能定理”为例，基于UbD模式建构了以情境为中心的课堂教学模式，实现了教学的趣味性、实用性、有效性。关键词：UbD模式；情境课堂；动能定理 1 ...
显化控制变量法的探究教学设计 摘要：《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和人教版高中物理教材都明确指出了科学方法的重要性。本文以“感应电流的产生条件”为例，在教材内容的基础上，调整教学思路，显化控制变量法在探究实验中的运用和作用，让学生明确产生感应电...
凸出核心概念建构知能力识网络 摘要：以核心概念为中心的单元教学设计是提升学生核心素养的重要途径。学生在理解核心概念、应用核心概念解决问题的过程中，能够形成正确的物理观念、良好的科学思维，从而提升自身的核心素养。文章以“圆周运动”教学为例，从提炼单元核心概念、强化基础知...
认知与情感视角下高中物理核心素养的培养策略建议 摘要：高中物理教学既要符合学生客观认知规律，又要时刻关注学生情感体验。本文阐述了认知理论和情感体验之间的关系，提出了对物理学科核心素养的培养策略建议，并辅以案例说明。关键词：认知与情感；高中物理；核心素养 1 引言教育学中的认知和情感...
聚焦物理实验教学助力核心素养培养 摘要：物理学科四大核心素养，包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。本文以苏科版物理教材八年级上册第二章第三节“熔化和凝固”为例，简要阐述如何基于科学探究、科学思维、物理观念和科学态度与责任四个维度进行物理实验的教学。关键词：...
关联技术与科学的初中物理跨学科实践研究 摘要：“物理学与工程实践”是《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出的二级主题，属于“跨学科实践”这一一级主题，是提升学生核心素养的重要方式。在教学中，教师可通过明确需求、革新技术、探索原理、迭代升级等实践过程，让学生在学习科学概念的...
素养导向的“三环四步”教学模式的教学设计 摘要：学科核心素养的培育是高中物理教学的重要目标。本文结合长期实践“三环四步”教学模式取得的理论成果，以“力的合成和分解”教学设计为例，阐释了该教学模式的实施要领。在教学实践中，我们推广和完善该教学模式，优化操作条件和流程，并基于教学反馈...
发展科学思维的高中物理模型建构教学策略 摘要：在高中物理教学中，建构物理模型是解决物理问题的重要科学思维方式。这一过程包括创造与生活紧密相关的真实情境、将生活情境转化为物理情境、物理模型的建构以及模型的应用。通过实施这些策略，教师不仅能有效地发展学生的科学思维能力，同时也能显著...
“双减”政策下初中物理大概念教学的实践研究 摘要：本文简述了学科大概念的内涵与特征。文中教学设计以“赏析过山车”主题为引领，将力与运动单元知识融入情境之中。基于该教学设计，教师能够引导学生从情境中解析出大概念、并进行系统的结构化重构。文章阐述了基于主题生活情境的大概念教学路径及其启...
“教智融合”之多平台搭配教学探索 摘要：随着科技的进步，教育也在不断地发生变革。互联网技术的迅速发展，让线上教学得以高效实施。本文以“易加学院＋腾讯会议”的双平台实施的八年级物理“二力平衡”线上教学为例，论述了整个教学的实施过程和笔者本人对平台使用的一些心得，并分析了使用...

基于扎根理论的物理实验操作评分细则研究 摘要：物理实验操作评分细则是物理实验教学评价的重要一环。本文基于扎根理论，对中考物理实验操作考核的试题与评分细则资料进行了质性分析，初步建构了物理实验评分细则的框架，并结合专家问卷调查，拟定了物理实验的评分细则。关键词：物理实验；评分细...
浅谈实验题的描点法作图问题 摘要：在实验数据处理中，我们往往将实验中的相关数据转换为坐标点，并通过对多个坐标点的直观认知作出图线，以发现规律。本文以电学实验中的U-I图线问题为例，阐述了两种不同版本教材上的作图方法、对相关问题的思考分析以及教学建议。关键词：实验题...
基于信息技术的中学物理实验创新 摘要：本文以“实验：验证动量守恒定律”一节的教学为例，分享了笔者基于信息技术而创新设计的两个验证动量守恒定律的实验，旨在展示信息技术在中学物理实验创新方面的重要价值，启发更多教师利用信息技术帮助学生突破学习中的难点，激发学生的学习兴趣，培...
融合信息技术手段实现仪器教学可视化 摘要：笔者利用GeoGebra软件，从螺旋测微器的测量原理出发，制作螺旋测微器课件，实现实验仪器教学可视化。这一教学方法能够在帮助教师提高学生读数能力的同时，通过动态课件的展示突破仪器教学的难点，从而提升授课效率。本文主要针对实际教学中的...

立足课标依托教材研究高考培育素养 摘要：本文通过分析近三年江苏物理高考卷“热学、光学和原子物理学”部分的考查情况及命题特点，针对高三物理“热学、光学和原子物理学”部分的复习提出了相应的策略。关键词：精研教材；建构网络；关注能力；插图研究；实验资源 “热学、光学和原子物理...
SOLO分类理论和学业质量水平指导下的试题评价及教学建议 摘要：本文根据SOLO分类理论和物理学科学业质量水平划分，对北京市近年来部分等级考试试题进行分析，明确解决问题需要的素养要素、学业水平等级以及SOLO分类层次结构。在此基础上，本文还进一步探讨了近年来物理等级考试试题的变化与特点，并依据...
一道宏微结合题目多种解法的探讨及教学启示 摘要：本文对一道宏观与微观相结合的题目进行深入探讨，分析了该题目的考查要点、解题思路，并提出了三种不同的解题方法。同时，本文比较了这些解法在模型建构和思维路径上的区别与联系。最终，对宏微结合题目的特色和考查目标给出了一些教学思考和建议。 ...

“内” “外”兼顾 “功” “能”并举 摘要：本文结合3道典型例题的不同解法，阐述了处理球腔导体电场分布问题的“内”“外”兼顾思想，以及处理其中电场能量问题的“功”“能”并举思想，为大学物理及中学物理竞赛教学提供参考。关键词：静电场；球腔导体；唯一性定理；功能关系静电场中的球...

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